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《對影響學(xué)生體育課堂參與因素的調(diào)查與分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對影響學(xué)生體育課堂參與因素的調(diào)查與分析摘要：本文以“影響學(xué)生體育課堂參與因素”為主要研究對象，以自己體育課的所見所聞為有力依托，深入探討可能影響生體育課堂參與的因素。關(guān)鍵詞：學(xué)生體育課堂參與一、引言在現(xiàn)有的課程體系中，體育課程可能是學(xué)生最感興趣，最渴望參與其中的課程之一。但是，自從步入以來，我發(fā)現(xiàn)身邊的很多同學(xué)對體育課漸漸失去了興趣，也很少積極、主動地參與到體育課堂教學(xué)活動中去。因此，本文的主要目的就在于弄清影響大家積極參與體育課堂教學(xué)的主要因素，并提出有針對性的建議與對策。二、影響學(xué)生體育課堂參與的因素分析為了真正弄清影響大家參
2、與體育課堂教學(xué)的因素，我對近期的體育課進行了詳細的觀察，并做了記錄；與此同時，與身邊的同學(xué)進行交流與座談，發(fā)現(xiàn)影響大家參與體育課堂教學(xué)的因素主要包括以下幾個方面：（一）教師對學(xué)生主體地位的認識不足學(xué)生渴望在實際的教育教學(xué)活動中得到認可與關(guān)注，體育課堂教學(xué)自然也不例外。但是，從了解的情況來看，學(xué)生普遍反映：在體育課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性在很大程度上卻被忽視了?，F(xiàn)在的體育課堂教學(xué)模式基本是一成不變的，即整隊一熱身一自由活動一下課。這是對“以生為本”理念的一種錯誤理解和認識，這樣的理解不僅不會激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
3、，甚至還會讓學(xué)生認為體育課原本就是可有可無的，進而導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的效果大打折扣，并最終影響到學(xué)生對于體育課堂的積極、主動參與。（二）體育課堂教學(xué)方式的單一目前體育課堂教學(xué)方式單一的現(xiàn)象還是普遍存在。我們以背越式跳高教學(xué)為例，教師通常采用的教學(xué)模式是這樣的：首先向?qū)W生簡單介紹背越式跳高的技術(shù)要領(lǐng)，接著由教師進行幾次動作示范，然后就是學(xué)生自由練習(xí)的時間，最后對學(xué)生進行考核。這樣的教學(xué)模式雖然有助于維護良好的課堂教學(xué)秩序，但是學(xué)生依然只是被動的知識和技能的接受者，他們無法真正參與到背越式跳高的教學(xué)過程中來，真正的“以生為本”也就無從談
4、起了。（三）體育課程評價方式的單一在目前的體育教學(xué)中，教師往往采用的都是終結(jié)性的評價方式，即14’’01跑完100m的學(xué)生的成績就是要優(yōu)于15’’多跑完100m的學(xué)生的成績。事實上，這樣的方式并不一定是對學(xué)生實際情況的真實反映，甚至還會挫傷學(xué)生參與體育教育教學(xué)活動的積極性和踴躍性。三、促進學(xué)生體育課堂參與的對策與建議（一）教師應(yīng)該樹立先進的體育教育教學(xué)觀念理念是先知，也是行動的先導(dǎo)。教師只有樹立了先進的體育教學(xué)觀念，才能夠正確地踐行與實施。因此，對于廣大一線體育教師來說，首先應(yīng)該樹立先進的體育課堂教學(xué)理念，盡快實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，
5、即逐漸實現(xiàn)從知識的灌輸者、傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)者和引路人的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生盡快養(yǎng)成主動參與體育運動的習(xí)慣，進而為全面提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量提供堅實、有力的保障；與此同時，體育教師一定要正確認識并理解“以生為本”的本質(zhì)和內(nèi)涵，它絕對不是簡單的“稍息一立正一解散一玩去”的模式，相反它應(yīng)該是基于學(xué)生身體實際情況和個體差異基礎(chǔ)上的教學(xué)活動與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與開展。（二）實現(xiàn)體育課堂教育教學(xué)方式的多樣化要想真正讓學(xué)生積極、廣泛、主動地參與到課堂教學(xué)中來，這就要求體育教師一定要盡快實現(xiàn)體育課堂教育教學(xué)方式的多樣化，改變重技能輕知識的傳統(tǒng)理念。我們
6、還是以背越式跳高為例，我們可以采用這樣的教學(xué)方式：首先利用多媒體向?qū)W生展示跳高的發(fā)展歷程，從最初的“剪刀式”到現(xiàn)在的“背越式”；然后給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生們自由討論、分析每一種跳高姿勢的優(yōu)勢和不足，并由教師進行簡單的總結(jié)；然后將學(xué)生帶到跳高場地，根據(jù)剛才所觀看的視頻進行實踐，切身體會每一種跳高姿勢，最后由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行技術(shù)要領(lǐng)的講解與錯誤動作的糾正。通過這樣的模式，可以達到以下目的：第一，學(xué)生可以廣泛參與到體育教學(xué)的過程中來，并積極思考，不僅有助于運動技能的掌握，同時也能更為深入地了解各項運動的發(fā)展歷程。第二，通過這樣
7、的教學(xué)模式，學(xué)生可以首先通過視頻建立初步的動作表象，進而在教師的引導(dǎo)和幫助下，順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的激發(fā)，又有助于體育課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。（三）評價方式的多元化體育最為顯著的特點就在于與學(xué)生的身體素質(zhì)有著很大的關(guān)系，而這種身體素質(zhì)在很大程度上是由先天因素決定的。為此，體育教師一定要盡快改變終結(jié)性的評價方式，大膽運用過程性的評價方式。以100m為例，在學(xué)期最開始的時候，我們就應(yīng)當進行一次測試，以了解學(xué)生的基本情況；通過學(xué)生的練習(xí)之后，我們再次對學(xué)生成績進行評價的時候，應(yīng)該以上一次的成績評定為基礎(chǔ)
8、。通過這樣的方式，會極大激勵學(xué)生練習(xí)100m的積極性，也為生本理念的貫徹實施提供了保障。此外，在對學(xué)生進行評價時，一定要充分考慮學(xué)生個體間的差異，要以平等的心態(tài)去看待身邊的每一位學(xué)生，絕對不能對其進行等級的劃分。四、結(jié)論與建議從上面的論述中，我們不
