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1、影響教學(xué)的非智力因素淺析【摘要】我國素質(zhì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，而新課改的實施也是順應(yīng)素質(zhì)教育的要求在完善課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段的同時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力。面對素質(zhì)教育和新課改，教師應(yīng)如何發(fā)揮自己的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)中的作用呢？【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)國非智力因素國教學(xué)效果應(yīng)試教育一味強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)成績的重要性。我國實行素質(zhì)教育并不意味著教學(xué)效果的評價不再以成績?yōu)橹?，而是在提高學(xué)生成績的同時加強學(xué)生其它能力的綜合培養(yǎng)，因此，教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的完善對教師各方面素質(zhì)的要求也相應(yīng)得到調(diào)整和改善
2、。在以往的教學(xué)過程中，教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平是制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如今，教師的其它非智力因素日益成為影響教學(xué)質(zhì)量的其他重要因素，是教師在開展日常教學(xué)中不得不重視的內(nèi)容。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何認(rèn)識非智力因素對教學(xué)的影響以及如何充分發(fā)揮非智力因素以促進(jìn)教學(xué)的完善呢？1教師的個性教學(xué)素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。如今，個性化教育和個性化教學(xué)日益成為教師研究的重點，一個具有個性化的教師才會在教學(xué)的過程中注意教學(xué)方法和手段的改進(jìn)與完善，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)生由于其心理和心智正處于發(fā)展過程中，其對社會事物乃至教師教學(xué)好壞的評價仍處于盲目無
3、理性的狀態(tài)，因此，教師的教學(xué)風(fēng)格和特性對小學(xué)生形成教師教學(xué)能力的評價有著重要的影響，可以說，一個具有個性化的教師較為容易受到學(xué)生的崇拜和認(rèn)可，從而促使學(xué)生形成對教師的喜愛，而學(xué)生對教師的喜愛能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的個性形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。2教師的教學(xué)態(tài)度教師的教學(xué)態(tài)度包括兩個方面：一方面是教師對自身教學(xué)的態(tài)度，另一方面是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的態(tài)度。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師熱愛自己的工作事業(yè)，在教學(xué)的過程中以飽滿的姿態(tài)積極投入到教學(xué)，可是，在現(xiàn)實教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于從業(yè)時間比較長，對教學(xué)內(nèi)容有了熟練
4、的掌握，因此產(chǎn)生了倦怠的感覺，此外，教學(xué)過程的重復(fù)性也導(dǎo)致教師的積極性受到嚴(yán)重的挫傷，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中缺乏熱情和積極性。事實上，缺乏熱情和積極性的教師在授課的過程中是語言蒼白無力毫無激情，這樣極容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍的壓抑，無法調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。相反，如果教師將飽滿的熱情、高昂的情緒融入到教學(xué)中，那么學(xué)生在充分感受到教師的激情的同時能夠主動參與課堂教學(xué)與教師形成良好的互動，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，教師對待學(xué)生的態(tài)度又如何影響教學(xué)呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對學(xué)生不能做到嚴(yán)格要求，對學(xué)生采取放任自如的態(tài)度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看做是
5、與自己無關(guān)的事情，將學(xué)生成績低的原因歸結(jié)于學(xué)生的智力問題，并且采取零措施，未能積極的幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)問題的原因所在。這樣一種對待學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是不利于幫助學(xué)生尋找問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況。因此，教師在日常教學(xué)中必須明確對學(xué)生的要求，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。3教師的人際交往教師的人際交往同樣包括兩個方面：一是教師與其他教師的交流與溝通，二是教師與學(xué)生的情感交流。在日常的教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不愿意與同行進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的溝通和交流，既不愿意把自己積累的經(jīng)驗與他人分享又不愿意主動去學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，只是固守著自己的想法而不愿改變。部分教師的這種想法對教學(xué)有著致命的影響。中國古語：三個臭
6、皮匠頂一個諸葛亮，意在強調(diào)加強合作的重要性以及人多力量大的良好效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強與其他教師的交流，在交流中彼此交換教學(xué)心得并學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)經(jīng)驗，這為教師進(jìn)一步提高自己教學(xué)水平，完善教學(xué)手段具有重要的作用。此外，教師要想取得良好的教學(xué)效果還需要注意加強與學(xué)生的情感交流和學(xué)習(xí)方面的交流。學(xué)習(xí)方面的交流能夠促使教師針對學(xué)生的具體情況有針對性的加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，情感的交流能夠進(jìn)一步幫助教師贏得學(xué)生的信賴，從而間接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。因此，教師在教學(xué)過程中要加強與其他教師的溝通和聯(lián)系，取他人教學(xué)之長補自己之短，同時從感情上照顧學(xué)生學(xué)
7、習(xí)和生活，成為一個日益受學(xué)生喜歡的老師。4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)依賴于教師在教學(xué)過程中的逐步培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠促使學(xué)生保持相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為，這一點對于小學(xué)生而言尤為重要。小學(xué)生興趣愛好廣泛但是難以保持較長時間的堅持，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要通過趣味題或是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生保持較長的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，教師在考慮影響教學(xué)效果的非智力因素方面必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。5科學(xué)的提高學(xué)生的答題能力小學(xué)生在此階段其邏輯思維能力發(fā)展落后于形象思維能力的
