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《小學(xué)語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象與對策山東省膠州市李哥莊鎮(zhèn)三屯小學(xué)266316摘要：近年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)正在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，取得了一些可喜的成績并積累了一定的經(jīng)驗，但長期以來語文教學(xué)中存在的高耗低效現(xiàn)象尚未徹底改變，課堂教學(xué)中高投入低產(chǎn)岀和華而不實，課內(nèi)講授多、問答多、語言實踐少、自主閱讀感悟少等高耗低效現(xiàn)象依然比較突出。關(guān)鍵詞：高效課堂學(xué)生興趣自主學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象一、小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析1.課堂講授效果的低效化。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探宄的語文學(xué)習(xí)方式，可是很多教師在實施過程中卻未能真正理解，以為新
2、課程提出的“把課堂還給學(xué)生”就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師可以少做或者不做，于是很多教師都減少了課堂教學(xué)內(nèi)容的密度與精度。這就導(dǎo)致很多語文教師授課少而不精，語文課堂變得空洞而乏味，教學(xué)效率低下。2.課堂教學(xué)點評的低效化。在自己的教學(xué)中我體會到，教學(xué)點評這一教學(xué)方式是最受學(xué)生喜愛的，也是最有效的一種教學(xué)方式。教師若是能夠設(shè)計一些好的課堂問題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行精要的點評，不侃能夠讓學(xué)生更好地理解問題,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，很多情況下，語文教師對學(xué)生的回答卻缺乏精要的點評，有時甚至根木不予點評。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會在
3、低效的教學(xué)點評中慢慢地消退。3.課堂誘發(fā)提問的低效化。語文課堂上的誘發(fā)式提問，對于提高學(xué)生的思維能力有著積極的作用?？墒窃谡n堂教學(xué)中，很多語文教師卻不能很好地把握提問節(jié)奏，同時問題又缺乏啟發(fā)性，這就使我們的課堂提問雖然特別踴躍，可是實際效果并不好。有些語文教師的提問過于簡單淺顯，學(xué)生幾乎不用動腦思考就可以回答，這樣的提問是很難提高課堂教學(xué)效率的。4.自主學(xué)習(xí)淺層次化。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計一些幼稚的問題，不能激發(fā)學(xué)生的潛能，不能引發(fā)學(xué)生去思考，從而導(dǎo)致學(xué)生由課堂開始的精神飽滿到興趣索然、精力分散；課堂上不能給學(xué)生提供安靜的
4、吋間和空間，致使學(xué)生不能獨立地閱讀、思考、感悟文本；學(xué)生沒奮自己對問題的思考質(zhì)疑，全是教師設(shè)計的問題或引發(fā)的問題表像思考。1.探究問題有形無實。老師們都認(rèn)識到，課堂再不能搞一言堂了，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要設(shè)計雙邊活動。于是，“討論式”、“合作探究式”等得到了空前的“重視”，只追求形式,沒有把課堂教學(xué)目標(biāo)真正定位在學(xué)生的發(fā)展上,缺乏對學(xué)生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的有序訓(xùn)練，而一味追求課堂教學(xué)的表面形式。二、小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的成因1.對新課標(biāo)理解不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式
5、，有一些教師就認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該追求時效性與時代感，所以在教學(xué)中就加入了很多的“政治元素”。其實，這種做法是對自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的曲解，他們根本沒奮真正地了解新課程對語文課堂教學(xué)的要求，又不愿意進(jìn)行深入的研宄和學(xué)習(xí)，由于缺乏理論根據(jù)，所以根本無法提高課堂教學(xué)效率。2.忽視了教學(xué)互動。在語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度是不一樣的，學(xué)生素質(zhì)也參差不齊，這就加大了語文教師的教學(xué)難度。語文教師需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而要把握學(xué)生的具體學(xué)A）情況，就需要加強教學(xué)互動?？墒?，在實際教學(xué)中，很多教師都忽視
6、了與學(xué)生的互動，這樣教師就無法及吋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。3.教師的功利心。雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，可是對廣大教師來講，個人利益卻是難以冋避的一個問題。很多語文教師雖然冇心開展素質(zhì)教育，可是卻不得不面對年終獎、職稱晉級等壓力。還奮很多學(xué)校把教師的教學(xué)成績和績效工資直接掛鉤，教師受利益的驅(qū)使，不得不單方面地追求教學(xué)成績的提高，從而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，這些都對學(xué)生的終身發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。三、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的對策1.精簡教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。要切實提高課堂教學(xué)效果，蘇中最關(guān)鍵的就是把教學(xué)的
7、內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。語文教師需要圍繞教學(xué)0標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，哪些應(yīng)該重點講，哪些需要簡單講，哪些是可以讓學(xué)生自學(xué)的，哪些可以讓學(xué)生來講等等。2.激活個性，體現(xiàn)活力。感悟活力、思維活力、個性活力是生命活力在作文過程中的具體體現(xiàn)，是生命活力的精神元素。要拉動學(xué)生的個性活力，那就要更新教學(xué)理念，把學(xué)習(xí)主動權(quán)真正還給學(xué)生，割斷牽引學(xué)生鼻子走的繩索，解除束縛學(xué)生生命力的鎖鏈。因此教師要珍視學(xué)生的“個性化解讀”，鼓勵學(xué)生主動地與文本展開自由對話，在心靈與心靈的碰撞中生發(fā)出鮮活的思想，撞擊出智慧的火花。3.合作探究，深淺冇度。
8、新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)4方式，但我們絕不能為形式而形式，忽略課堂的真實本色，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。思維教學(xué)是語文的靈魂，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最大的迷失是思維的流失。傳統(tǒng)教學(xué)的精講很容易忽視思維的訓(xùn)練，教改后的探究教學(xué)往往是隔靴搔癢，停留在表層的思考，
