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《小學(xué)語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、-小學(xué)語文課堂教學(xué)低效現(xiàn)象與對(duì)策江蘇省高郵市營南小學(xué)沈庭瑜關(guān)鍵詞：高效課堂、課堂氛圍、有效的提問、學(xué)生興趣、自主學(xué)習(xí)?低效現(xiàn)象??近年來,小學(xué)語文課堂教學(xué)正在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,取得了一些可喜的成績并積累了一定的經(jīng)驗(yàn),但長期以來語文教學(xué)中存在的高耗低效現(xiàn)象尚未徹底改變,課堂教學(xué)中高投入低產(chǎn)出和華而不實(shí)，課內(nèi)講授多、問答多、語言實(shí)踐少,自主閱讀感悟少等高耗低效現(xiàn)象依然比較突出，當(dāng)前語文這教學(xué)的必然趨勢(shì)是要從低效走向有效，從有效邁向高效。語文課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。教師主導(dǎo)角色要得到恰到好處的運(yùn)用，學(xué)
2、生的主體角色應(yīng)該發(fā)揮得淋漓盡致，這是高效課堂的主旨。一節(jié)課的好壞主要看什么?主要看課堂教學(xué)效率的高低,主要看學(xué)生是否學(xué)有所得。不是看老師的“表演”、“劇場的效果”、花樣的翻新……致力于打造高效課堂，需要教師的精心設(shè)計(jì)和組織，創(chuàng)設(shè)有效的課堂氛圍、組織有效的提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂的想學(xué)，主動(dòng)的要學(xué)，自主的探學(xué)。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率讓它走出低谷達(dá)到高效，是我們廣大教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題之一?，F(xiàn)在筆者試從影響課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式，教學(xué)手段，教學(xué)情感等因素入手對(duì)導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的低效現(xiàn)象進(jìn)行初淺的分
3、析，并就如何提高課堂教學(xué)效益，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。.---一、對(duì)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在低效現(xiàn)象的分析[一]、課堂教學(xué)中三維目標(biāo)不明，導(dǎo)致低效。在課堂教學(xué)中有許多學(xué)生目標(biāo)不明，不少的教師在上課時(shí)只重視知識(shí)目標(biāo)，忽視方法、過程目標(biāo)，完全忽略情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，能夠注意三維目標(biāo)融合不到10%。?新課標(biāo)提出課堂教學(xué)要關(guān)注三維目標(biāo)，在教學(xué)中教師不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)，而且要實(shí)現(xiàn)方法、過程目標(biāo)，還要關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)時(shí)，必須關(guān)注三維目標(biāo)的融合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自
4、然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。因此我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成兩級(jí)分離。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要
5、求，讓他們循序漸進(jìn)。?，?二：重“說”，輕“聽”.---本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://www.177liuxue.cn/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。說是思維外化的產(chǎn)物，它離不開大腦的思維，又能促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，“說的訓(xùn)練”成為發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條有效途徑，已愈來愈受到教師們的重視。在語文課堂教學(xué)中，我們可喜地看到，學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S，教師要求說自己的見解、說自己的感受、續(xù)編故事等等，學(xué)生完成得非常好，口語表達(dá)清楚，普通話流利、標(biāo)準(zhǔn)，“說的訓(xùn)練”進(jìn)行得十分扎實(shí)。但遺憾的是，學(xué)生會(huì)“說”不會(huì)“聽”。課堂上，
6、一旦教師沒讓發(fā)言，有的學(xué)生垂頭喪氣，無心再去聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)說的內(nèi)容他完全不知道。有的學(xué)生甚至插嘴搶答，中斷同學(xué)的講話，對(duì)別人十分不敬。小組討論時(shí)，學(xué)生七嘴八舌，各說各的，沒有統(tǒng)一的說法。由此造成教師提出一個(gè)問題要重復(fù)多遍，學(xué)生已經(jīng)說過的內(nèi)容還照講不誤，課堂教學(xué)效率不高。這種現(xiàn)象長此以往，既不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也不利于他們形成良好的個(gè)性品質(zhì)。我們必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)聽”的益處。“聽”能使我們博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；也能使我們萌發(fā)靈感，觸類旁通；還能使我們養(yǎng)成尊重他人、虛懷若谷的好品質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中，我們就要把“
7、聽的訓(xùn)練”當(dāng)做一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練來抓，要求學(xué)生：（1）仔細(xì)地聽，包括教師的講課，同學(xué)的發(fā)言都要聽完整，做到邊聽邊想；（2.---）耐心地聽，當(dāng)同學(xué)的回答有錯(cuò)時(shí)，也應(yīng)等他把話說完后再指出，做到邊聽邊駁；（3）虛心地聽，當(dāng)別人提出異議時(shí)，要虛心聽取意見，做到邊聽邊修正；（4）辯證地聽，在他人闡述觀點(diǎn)時(shí)，不應(yīng)盲從，做到邊聽邊選擇?！救浚褐亍靶〗M討論”，輕“獨(dú)立思考”課程改革以來，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)代替了原有的學(xué)習(xí)方式，小組討論的教學(xué)組織形式已經(jīng)被越來越多的教師引入課堂，合作交流學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式之一。誠然，這樣的
8、學(xué)習(xí)方式能充分地體現(xiàn)教學(xué)民主，也給予了學(xué)生更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作精神的有效手段。但是，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，小組討論交流于形式，過于泛濫，一個(gè)教師在課堂教學(xué)中，組織小組討論達(dá)6次之
