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1、小學語文文本解讀策略王樹安甘肅省蘭州市榆中縣中連川小學730118一、抓住文章的題目解讀文木文章的題目往往與文木的內(nèi)容有十分密切的關系，有些標題常常是己經(jīng)告訴或暗示了文章的內(nèi)容、作者所要表達的思想看法及傾向性。抓住了文章的題目，從題目入手，可以通過題目大致推測一下文木的內(nèi)容，這樣就能較快地進入文木內(nèi)容的解讀，為深層次地解讀奠定良好的基礎。比如在教學《飛奪瀘定橋》一文時，扣住“飛”指什么？“奪”指什么？兩個問題來激發(fā)學生的閱讀興趣；接著帶領學生研讀紅軍戰(zhàn)士是怎么“飛”的？乂是怎么奪取天險瀘定橋的？在學生充分地讀、感受的基礎上，用“‘飛&rsquo
2、;出了什么？‘奪’出了什么？”這一問題來升華課文主題。最后讓學生揣摩這篇課文題目的優(yōu)點，從文木的題目入手乂回到了題目，體現(xiàn)了教學過程精致的同時，實現(xiàn)了對文木如何表達的解讀。二、抓住文中的關鍵詞解讀文木就語文教學來說，選擇與切入文木閱讀的角度，是整體把握文木的關鍵所在。如果把教材內(nèi)容當作教學內(nèi)容，一堂課從文章的開頭到結(jié)尾，從文木的“可講處”到“可衍生出”，大大小小提出很多問題，東碰一下，丙摸一把，就會造成學生體驗與理解的浮光掠影。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”一一關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文
3、木的基礎上,教師要從教材中尋找出一個切入點，通過精心設計，突破一點，可以讓每個學生都積極地投身到教學過程之中。如王崧舟老師在教學《草船借箭》一文時，慧眼獨具地開發(fā)出了諸葛亮的“三笑”，從而使學生從一個“笑”字就領悟了全篇課文。三、抓住文中的關鍵句解讀文木每篇課文往往有些句或段，對表現(xiàn)中心思想有較大的作用。這一類句或段概括性強，蘊涵豐富的思想內(nèi)容，與全文有密切的聯(lián)系，起到畫龍點晴的作用。抓住這些關鍵句、段引導學生質(zhì)疑，能“觸一發(fā)而動全身”。例如《將相和》一文中，廉頗看到藺相如職位比自己高，就很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺
4、相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個下不了臺！”從文中的三個故事來看，藺相如確實有一張厲害的嘴：一一“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送冋來。那吋候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！币灰弧斑@塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！币灰弧拔铱茨⒉幌虢桓妒遄恰，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”一一“請您為趙王擊缶?！薄澳F(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”一一“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國,
5、就因為武有廉頗，文奮藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”如果教學時抓住了藺相如的這些語言，就可以了解到藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見。四、抓住與文本內(nèi)容相關的背景解讀文本解讀文本的時候可以借助文本外的材料或知識，比如文化常識、背景知識等等去解讀文本，但要注意不能用文本外的材料去證明文本中的觀點，一定要立足于文本自身。解讀文本的吋候砬注意，有些文章有特定的寫作背景，如果不知道相關的背景知識，理解起來就可能有難度。五、與原文對照解讀文本在小學語文
6、課本中，很多課文是經(jīng)過編者修改的，也有的是對照古文翻譯過來的。在教學吋，如果我們能夠與原文進行對照學＞j，會收到更好的效果。比如,《將相和》一課就是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。在改編吋，編者刪掉了原文的一些內(nèi)容。比如《將相和》一文的開頭是“戰(zhàn)國吋候，秦國最強，常常進攻別的國家?！倍读H藺相如列傳》一文的開頭卻是對廉頗和藺相如這兩個主要人物進行了介紹：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。藺相如者，趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。司馬遷以人物介紹作為開頭的做法不言而喻，就是要將二人最
7、初的地位進行對比，因為這也是他們發(fā)生矛盾的直接導火索。在教學時，如果把這兩段人物的介紹放進課堂，會使學生更能體會到廉頗語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個下不去！”從而更好地學習課文。六、抓住問題解讀文本“疑為知之始”，讀書貴在有疑。清唐彪認為：“凡理不疑必不能生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，故學者非悟之難而疑之難?！笨梢娞釂柺禽^重要的文本解讀方式。如學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，我引導學生抓住“我們趴在地上必須紋絲不動”一句，這樣提問：“紋絲不動是什么意思?為什么必
8、須紋絲不動呢？邱少云是如何紋絲不動的呢?這說明什么？”這些問題是學
