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《激活初中語(yǔ)文課堂,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、激活初中語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生感到枯燥乏味，而應(yīng)讓他們感到意趣盎然，不斷有新的領(lǐng)悟，不斷有新的熏染。讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，這應(yīng)該是我們每位語(yǔ)文教師孜孜不倦的追求。關(guān)鍵詞：強(qiáng)烈的親和力非常的鑒賞力敏銳的創(chuàng)新力獨(dú)特的誘導(dǎo)力興趣對(duì)人的活動(dòng)具有始動(dòng)、定向和動(dòng)力作用，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，在語(yǔ)文教學(xué)屮，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的因難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)＞』看成快樂(lè)的享受，而在這個(gè)過(guò)程屮，教師的作川不可小覷，教師應(yīng)具備以下
2、基本素質(zhì)：一、強(qiáng)烈的親和力在與學(xué)生的交往中，教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到你可愛(ài)、可敬。從而使他們“愛(ài)屋及烏”，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福，當(dāng)作一種快樂(lè)。要做到這點(diǎn)，首先，教師要平視學(xué)生，也就是把學(xué)生放在于自己平等的位置上；而不能居高臨下。一個(gè)悶熱的下午，學(xué)生昏昏欲睡，我想讓學(xué)生讀課文提提神。我說(shuō)：大家注意，開(kāi)始讀課文了，是你們讀還是我讀？想不到學(xué)生齊聲說(shuō)：“你讀?！蔽乙汇?，學(xué)生則笑起來(lái)。我沒(méi)有板面孔，我讀就我讀吧，于是振振有聲了一陣，我說(shuō)：“冋學(xué)們，我吃力了，怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“那我們讀吧。”一口氣便讀到底了，讀罷，士氣大增。其次，要尊重學(xué)生。無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)、作文講評(píng)還是布置課后
3、作業(yè)，教師一定要研究學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的選擇，因?yàn)檫@樣可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的樂(lè)趣。第三，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交流。交流的過(guò)程屮，學(xué)生可能不會(huì)很快領(lǐng)悟教材、教師的用意，常常東拉西扯繞彎子，這時(shí)，教師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生，要盡可能的點(diǎn)撥引導(dǎo)；而討論時(shí)學(xué)生的想法可能與教師的想法不一致，此時(shí)教師就要敢于放棄，只要學(xué)生的說(shuō)法能自圓其說(shuō)就行。比如學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》時(shí)，就文章是什么體裁，學(xué)生發(fā)表不同的看法：有的說(shuō)是小說(shuō)，因?yàn)榍楣?jié)、環(huán)境、人物三要素樣樣俱全；有的說(shuō)是散文，因?yàn)楸疚闹卦谑惆l(fā)作者的某種感受，一種強(qiáng)烈的感情貫穿作品的始終，動(dòng)人心魄，并不以情節(jié)的跌宕起伏、人物形
4、象的栩栩如生為特點(diǎn)；有的從另一角度分析，堅(jiān)持說(shuō)是一般的記敘文，作者真實(shí)記敘了一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事，意在告訴讀者一些什么，并不以文藝的手法筆調(diào)為目的。對(duì)這些看法我都表示肯定，因?yàn)槲蚁?，學(xué)生的理解都能白圓其說(shuō)，至于到底是什么體裁，也無(wú)足輕重。第四，耍學(xué)會(huì)賞識(shí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)其所長(zhǎng)，通過(guò)賞識(shí)其某一方面的素質(zhì)，促成其他方面的發(fā)展。另一方面，對(duì)學(xué)生的思維火花也要抱欣賞的態(tài)度，不能輕易扼殺。魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中有一句話：“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣?！边@里，“橫”字妙在何處？比較好的理解是：“橫”是平躺著的形象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去死氣沉沉，沒(méi)有一些向上的景象，與“蕭條
5、”、荒涼的意境十分和諧。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，那時(shí)房子比較低矮，小說(shuō)中的“我”乂是在低于地面的河中，這樣看遠(yuǎn)處的房子，所以給人“橫”的感覺(jué)。說(shuō)明魯迅寫(xiě)作很客觀，用詞很準(zhǔn)確。學(xué)生的這種理解雖然淺了一點(diǎn)，但善于動(dòng)腦筋，有自己的獨(dú)立思考，值得肯定。二、非常的鑒賞力這里說(shuō)的鑒賞力，不是一般意義上的鑒賞力，而是要在細(xì)微處見(jiàn)不凡，平常處見(jiàn)奇崛，枯燥處見(jiàn)生動(dòng)，精妙處見(jiàn)新穎的非常功力。教學(xué)屮教師要善于于平常處見(jiàn)奇崛，于細(xì)微處悟出作者的匠心，從而帶領(lǐng)學(xué)生沉浸到美的氛圍之中，品味語(yǔ)詞的芳醇。唐代孟浩然的詩(shī)《過(guò)故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
6、”這是一首五言律詩(shī)，按詩(shī)歌“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)田間的景色和朋友的友誼，字面淺顯，平淡無(wú)奇。但大家知道，孟浩然的詩(shī)是“淡到看不見(jiàn)詩(shī)”（聞一多語(yǔ)），是“語(yǔ)淡而味終不薄”（清代沈德潛語(yǔ)），我們教師的木領(lǐng)就是要在清淡中品深情。邀客者不講排場(chǎng)，不設(shè)盛筵，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，隨隨便便，被邀者也不客套，一請(qǐng)就到，我們悟出什么？不只是兩個(gè)人性格隨和，更讓人感到交誼深厚；家釀美酒，不求酩酊，但求盡情，指點(diǎn)青山綠樹(shù)，議論桑麻長(zhǎng)勢(shì)，洋溢的是農(nóng)家樂(lè)趣，全無(wú)俗人的你吹我捧、官場(chǎng)的爾虞我詐，多么醇厚，多么淳樸！主客分別，說(shuō)一些“再來(lái)”的慣用語(yǔ)，這是主人的邀請(qǐng)，乂是客人的心愿，多么默契，多么隨便，是共同的志趣使其投緣，還是
7、對(duì)社會(huì)的失望使其真正融入自然，這其中的滋味，雋永悠長(zhǎng)，讓人久久品味。這樣一咀嚼，學(xué)生便會(huì)充分領(lǐng)悟到課文之美，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。三、敏銳的創(chuàng)新力無(wú)論是研讀課文，還是上活動(dòng)課，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知覺(jué)、情感去體悟，給學(xué)生一個(gè)自由自在的創(chuàng)新空間。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)有了自己的真知灼見(jiàn)，有了富于創(chuàng)造性的獨(dú)特領(lǐng)悟，也便會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)欣欣不己了。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，朱自清的散文《春》是一篇非常優(yōu)美的散文，我們教師也都把它視為散文精品，與學(xué)生一起欣賞其
