創(chuàng)新語文課堂 激活學(xué)習(xí)興趣

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1、創(chuàng)新語文課堂激活學(xué)習(xí)興趣興趣比天賦重要，心態(tài)比成績重要，自信比名次重要。在語文課堂中，營造立體課堂，讓學(xué)生動起來，讓一幅幅靜止的畫面，一段段凝固的文字形象的再現(xiàn)，變得鮮活靈動，用多媒體動畫形象，再現(xiàn)父親的背影，黃河的氣勢，石拱橋的美觀……從而激活學(xué)生的主體意識，倡導(dǎo)合作探究，自主感悟等個性化的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂不再是“聽講”的課堂。例如：我在教《安塞腰鼓》時，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，放手讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓，在欣賞中探究發(fā)現(xiàn)，從而“自得”。從教學(xué)效果看，這是比較成功的，學(xué)生積極主動參與，自主鉆研，在生生互動，師生互動的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識信息，刺激了獲取各種信息的

2、疑問，開拓了更開放的課堂思維空間。二、教師的創(chuàng)新性是語文課堂創(chuàng)新的源泉前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉”。因此，作為新課標(biāo)下的語文教師，應(yīng)該追求創(chuàng)新性的語文課堂，以此來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的課堂模式，標(biāo)新立異。例如：在課堂上，教師的教學(xué)活動，可以通過一系列具體而真實的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。我在教《孔乙己》一文中，讓學(xué)生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高，拮據(jù)而又窮酸的性格特征。這樣通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，激活了課堂，創(chuàng)新了課堂。當(dāng)然，創(chuàng)新語文課堂，需要語文教師

3、發(fā)揮自身的智慧與才能，在課堂教學(xué)中充分做到“腦中有教材，手中有資源，心中有學(xué)生”，把課堂真正交還給學(xué)生，讓他們?nèi)谌胝n堂，這樣才能真正的感知語文。三、適時有效的提問，激活學(xué)生的思維，是創(chuàng)新語文課堂的有效策略問題是思維的靈魂與向?qū)?，沒有教師用問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)是膚淺的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生提出問題的課堂是僵化的課堂。在語文課堂教學(xué)中，適時有效的提問，既引導(dǎo)了學(xué)生的思維，又創(chuàng)新了課堂。特別是在課堂上，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，就是讓學(xué)生帶著問題與教材對話，從而深入思考，形成自己獨立的見解。當(dāng)然，問題不在多而在精，一個好問題就是一個能夠激活學(xué)生思維的觸發(fā)點。例如：我在教《鄒忌諷齊王納諫》一文時，我提出

4、的問題是：請同學(xué)們找出文中的“三賞三變”，“三問三答”，這樣讓學(xué)生帶著問題探討教材，教師掌控了課堂的節(jié)奏和方向，學(xué)生集中了自己的注意力，不斷思考和發(fā)現(xiàn)，讓課堂保持了一種積極活躍的狀態(tài)。四、將激情融入課堂，用激情喚醒學(xué)生，是語文創(chuàng)新課堂的重要因素教師在課堂上的激情是教學(xué)的催化劑。作為一名語文教師，在課堂上的每一句話都應(yīng)該充滿激情，要能夠讓學(xué)生們歡呼雀躍，激動不已，心曠神怡，義憤填膺，做到這一點很重要。如果在語文課堂上，教師不能用自己的語言，閃現(xiàn)出情感和火花，不能讓人熱血沸騰，不管你的話有多么深遠(yuǎn)的意義，在學(xué)生看來，它也是毫無生機(jī)的，平淡無味的，也就是說，在課堂上，教師要全身心地投入

5、，才能將激情傳遞給學(xué)生。特別是課前導(dǎo)語，我認(rèn)為必須開好這個“頭”。例如：我在教《老王》一課中這樣設(shè)計導(dǎo)語：“以純真的感情，善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，人世間真的會多一份陽光，少一份冷漠，多一份文明，少一份殘酷。愛是一種情感，更是一種美德。楊絳女士的《老王》，將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題”。當(dāng)然不止是開頭，在整個語文課堂教學(xué)中，教師是傳遞情感的紅娘，當(dāng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)被喚醒時，就產(chǎn)生了不可想象的動力，從而創(chuàng)新了課堂，激活了學(xué)生。五、美化課堂是創(chuàng)新語文課堂的最高境界俗話說，愛美之心人皆有之。在教學(xué)中，美感的主體是學(xué)生，客體是教師要講授的知識。在語

6、文課堂中，教師要以自己對知識內(nèi)在美的發(fā)現(xiàn)與挖掘，將知識美的價值展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，對美的追求。當(dāng)然，美化課堂有很多種形式，例如：教師在授《答謝中書書》一文中，可以將祖國的大好河山，讓學(xué)生用自己的妙筆，展開豐富的想象將其畫出來，貼在黑板上，這樣就讓枯燥的古文在美麗的畫面中升溫，吸引了學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)他們一種享受知識之美的感覺。作為一名語文教師，我們應(yīng)該知道要在課堂上駕馭學(xué)生，不是要靠權(quán)威和獨裁，更不是對學(xué)生的心靈與情感進(jìn)行折磨，而是用你的學(xué)識，你的心靈和你的愛心，去傳遞一種美。語文課程擔(dān)負(fù)著傳承人類文明，中華優(yōu)秀文化的重任，它踏著時代的足音，款款走來。在語文課堂中，教師運(yùn)

7、用自己豐厚的文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，創(chuàng)新一個豐富的課堂，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。