（物理）論物理教學(xué)中的情感因素

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1、（物理）論物理教學(xué)中的情感因素[（物理）論物理教學(xué)中的情感因素]情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，（物理）論物理教學(xué)中的情感因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過(guò)程、意志過(guò)程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。　　　　一、情感是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要因素　　　　有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽決賽的學(xué)生對(duì)九門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參加全國(guó)物理決賽

2、的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，W以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛(ài)因斯坦認(rèn)為:"對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"，其理亦源于此。　　　　二、消極學(xué)科情感的成因

3、　　　　廣東電視臺(tái)和《中國(guó)青年報(bào)》分別作過(guò)對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽(tīng)眾和觀眾的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明:低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn):剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣?！　　　槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)申只重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的

4、培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，物理論文《（物理）論物理教學(xué)中的情感因素》(..)?！　　　?，教師的消極情感的影響　　　　在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為:當(dāng)人們通過(guò)面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類(lèi)似的感覺(jué)。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)思

5、想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感?！　　　?·缺乏成功的情感體驗(yàn)　　　　心理學(xué)家曾對(duì)"人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味"這一現(xiàn)象作過(guò)細(xì)致的研究，結(jié)果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來(lái)的是愉悅的情感體驗(yàn)，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗(yàn)，這充分說(shuō)明不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生重要的

6、影響。心理學(xué)的研究還認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書(shū)申將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。物理是一間以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力，而學(xué)生的已有知識(shí)和能力還比較欠缺，這樣物理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的要求與他們的已有知識(shí)和能力之間存在一定差距，一些學(xué)生在不能將老師所講知識(shí)掌握、作業(yè)頻繁出錯(cuò)、提問(wèn)回答不對(duì)、測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)時(shí)，又常會(huì)被老師一味地責(zé)備為不努力、

7、不認(rèn)學(xué)，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學(xué)習(xí)中接連出現(xiàn)失敗時(shí)，便會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，加之部分老師受片面追求升學(xué)率的影響，"望生成龍"心切，教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)生的失敗的情感體驗(yàn)，其后果是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學(xué)生產(chǎn)生"反正學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)了"的想法?！　　　?·師生關(guān)系的影響　　　　教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)。兩個(gè)重要的方面，學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好，古人云:"親其師，才能信其道"。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度

8、，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真[1][2]（物理）論物理教學(xué)中的情感因素2　　第2篇WTO與企業(yè)財(cái)務(wù)管理　　〖預(yù)覽〗一、入世后財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響　　任何企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)管理都是在一定環(huán)境和條件下展開(kāi)的，人世后企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變遷必定會(huì)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生極