小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

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1、課程簡(jiǎn)介小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀【課程簡(jiǎn)介】課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的基本依據(jù)，作為教師必須要學(xué)會(huì)研究課程標(biāo)準(zhǔn)。本專(zhuān)題的主要課程目標(biāo)是要理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能夠意識(shí)到教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)的意義；對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，能夠掌握其學(xué)科性質(zhì)、設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容構(gòu)成，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中?；谝陨夏繕?biāo)，本專(zhuān)題的內(nèi)容包括如下四個(gè)部分。第一部分，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，從總體上介紹了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、內(nèi)容構(gòu)成以及教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。第二部分，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程標(biāo)

2、準(zhǔn)的內(nèi)容構(gòu)成、數(shù)學(xué)課程的基本理念、對(duì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議的分析。第三部分，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，包括語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成、語(yǔ)文課程的教育理念。第四部分，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，包括綜合實(shí)踐活課程開(kāi)設(shè)的意義、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)、內(nèi)容構(gòu)成以及操作模式與原則?！菊n程特色】《小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》專(zhuān)題課程主要特色之一是理論與案例的結(jié)合。在課程中從總體上介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、內(nèi)容構(gòu)成等相關(guān)理論，從數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)學(xué)科，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，其中結(jié)合了大量的學(xué)科的案例，使學(xué)員能夠深入淺出的理解學(xué)科的性質(zhì)、理

3、念、內(nèi)容構(gòu)成等。為了促進(jìn)學(xué)員對(duì)本專(zhuān)題課程的理解與運(yùn)用，還為學(xué)員提供了豐富的相關(guān)學(xué)習(xí)資源。小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀唐麗芳（東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,副教授）一、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）什么是課程標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解課程標(biāo)準(zhǔn)：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是針對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一階段學(xué)習(xí)后結(jié)果的行為描述而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。第二，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。第三，課程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述應(yīng)該盡可能的是可以理解的、可以達(dá)到的、可以評(píng)估的，而不是模糊不清的、可望不可即的。第四，課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整

4、個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)要求。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與內(nèi)容1.課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)（1）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念從課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成來(lái)看，無(wú)論是“課程目標(biāo)”，還是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”等方面，都體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo)。體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)突破了學(xué)科中心課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，努力改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性

5、的局限，盡可能的體現(xiàn)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)科首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)改善了學(xué)習(xí)方式各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變單一的以記憶為主、接受、模仿的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。（4）課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評(píng)價(jià)建議”有更強(qiáng)的操作性發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)

6、過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。例如，成長(zhǎng)記錄與分析；測(cè)驗(yàn)與考試；答辯；作業(yè)（長(zhǎng)周期作業(yè)，短周期作業(yè)）；集體評(píng)議。（5）課程標(biāo)準(zhǔn)為課程實(shí)施提供了更加廣闊的空間這是課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教學(xué)大綱不同之處。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是某一個(gè)學(xué)段學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)的前后順序、學(xué)生在某個(gè)年級(jí)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有硬性的規(guī)定，這為教師的課程實(shí)施提供了更大的空間。2.把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容理解了總的課程標(biāo)準(zhǔn)精神后，要能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總體框架如下：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)框架前言課程性質(zhì)課程的基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路課程目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方

7、法情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)域慣用語(yǔ)行為目標(biāo)實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫(xiě)建議課程資源開(kāi)發(fā)建議附錄術(shù)語(yǔ)解釋案例（1）前言對(duì)課程的性質(zhì)、地位、課程的基本理念作定性描述，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行說(shuō)明。（2）課程目標(biāo)部分明確了學(xué)科在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)該達(dá)到的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段的劃分大致是按照1－3，4－6，7－9。（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分這一部分按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)課程里按照：數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用）、主題（如生物課程：生物與環(huán)境、生物圈中的人、生物的多樣性、健康地生活等10個(gè)一級(jí)主題

8、）或目標(biāo)要素（如英語(yǔ)課程：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)）闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）課程實(shí)施建議這里的建議，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整，選