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《讓數(shù)學(xué)課堂成為中學(xué)生創(chuàng)新?lián)u籃》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓數(shù)學(xué)課堂成為中學(xué)生創(chuàng)新?lián)u籃創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)迗的不竭動力。這一歷史使命落在了每一個(gè)中國人的身上，特別作為人類靈魂的工程師更有不可推卸的責(zé)任。在初中全面實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，為高中的研究性學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，是箭一弦上，不得不發(fā)的時(shí)候了。我們不求中學(xué)生人人都有創(chuàng)新，但求每個(gè)初中生都能學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，讓他們具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新個(gè)性，為他們將來成為創(chuàng)新型人才，作好知識上、方法上、能量上的準(zhǔn)備。在初中課堂教學(xué)中全面實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，是每位初中教師義不容辭的義務(wù)。特別是初中數(shù)學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生邏
2、輯推理能力方面是其他學(xué)科無法替代的。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師必須把數(shù)學(xué)課堂變成培育學(xué)生成為未來創(chuàng)新型人才的搖籃。如何全面實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，把數(shù)學(xué)課堂真正地作為哺育未來創(chuàng)新人才的搖籃呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材橋梁策略不要為傳統(tǒng)知識的繼承而繼承所束縛，那就會回到傳統(tǒng)的為授知識而實(shí)施的傳授教學(xué)的老路上去。把以教材為中心的班級授課制轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的的學(xué)習(xí)活動是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略的突破口。教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人來看待，樹立以人為本的思想，堅(jiān)持民主、需要的創(chuàng)新學(xué)習(xí)原則，建立一種民主、平等、融洽、和諧
3、的師生關(guān)系，實(shí)施民主學(xué)習(xí)下的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。教師的職責(zé)不在于“教”而在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，教師應(yīng)放下“權(quán)威”觀念，把講臺搬到學(xué)生中去，適時(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生知疑，疏導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的合作，全心全意地為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)服務(wù)，把教師的“導(dǎo)”有機(jī)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，讓教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂中得到充分的發(fā)揮，最終把學(xué)習(xí)活動推向高潮達(dá)到上乘境界。教材無聲地把活生生的教師、學(xué)生連在了一起，構(gòu)建了變化無窮的課堂教學(xué)，教材是課堂教學(xué)的主旋律，教師和學(xué)生是合奏這首旋律的人，他們
4、都圍繞這首旋律發(fā)揮著各自的能動作用，雖是同一本書，對象不同，其功能不一樣，對教師來說是教本，是結(jié)構(gòu)課堂的依據(jù)；對學(xué)生來說是課本，是學(xué)習(xí)的藍(lán)本。課堂中一定讓學(xué)生充分應(yīng)用這個(gè)藍(lán)本去主動學(xué)習(xí)，不要讓學(xué)生把它放在一邊，當(dāng)成只是教師的教本，養(yǎng)成一堂課只帶兩只耳朵來聽老師的說教，應(yīng)該是學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本向教師問自己不懂的地方，教師利用教材引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識，真正發(fā)揮教材的橋梁作用。.、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)會學(xué)習(xí)策略學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的第一步。初中生已具備了一定的駕馭祖國語言文字的能力，一堂課不要只是老師一味地牽著學(xué)生的鼻子走，應(yīng)大膽地
5、放手給予學(xué)生較多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，解決他們自己能夠看懂的、自己能夠?qū)W會的、自己能夠探索出結(jié)論的問題。當(dāng)然，只是主動學(xué)習(xí)的激情還不行，亂無章法地學(xué)習(xí)只會暈頭轉(zhuǎn)向，最終以失敗告終。方法才是成功之路、智慧之道，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是在一定的學(xué)習(xí)方法的前提下進(jìn)行的，“授人以魚，不如授人以漁”再明顯不過的道理，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科實(shí)際在學(xué)法指導(dǎo)上可實(shí)施以下策略。（一）“五能”自主學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)：即學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)全身心地參與獨(dú)立獲取知識的過程，這種學(xué)習(xí)形式在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中體現(xiàn)得較多?！拔迥堋弊灾鲗W(xué)習(xí)策略要求學(xué)生
6、在預(yù)習(xí)時(shí)能勾畫出相應(yīng)的數(shù)學(xué)定義、公理、定理、公式及規(guī)律性的知識，能圈點(diǎn)出重要知識并標(biāo)上著重號引起今后學(xué)習(xí)的注意，能對看不懂的地方作上問號便于問老師或同學(xué)，能在看例題后歸納出解題方法或解題步驟便于指導(dǎo)練習(xí)，章節(jié)學(xué)完后能整理知識結(jié)構(gòu)體系和題型類別實(shí)現(xiàn)由厚到薄的轉(zhuǎn)變。只要學(xué)生堅(jiān)持不懈地這樣做下去，并把認(rèn)識的新知不斷地在應(yīng)用中進(jìn)一步確認(rèn)，天長地久必將成為自主學(xué)習(xí)的能手。（二）“三找”合作學(xué)習(xí)策略在自主學(xué)習(xí)中自己不能解決的問題則要通過合作學(xué)習(xí)來完成?！叭摇焙献鲗W(xué)習(xí)策略就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中不能解決的問題通過找相關(guān)資料來幫助解決，
7、對自己不能獨(dú)立解決的問題通過找同學(xué)協(xié)助解決，通過以上兩個(gè)途徑都無法解決的問題通過找老師幫助解決。每個(gè)學(xué)生像這樣長此與往下去，一定會學(xué)會與資料合作并完美地實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的合作。（三）堅(jiān)持矯正學(xué)習(xí)策略“失敗是成功之母”只有在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中才能回收遺漏的舊知，讓自己的知識體系更完美，否則就是“猴子掰包谷”__得“一”丟“十”一大遍，形成學(xué)得越多問題多多的惡性循環(huán)，最終喪失學(xué)習(xí)的情趣，甚至停止學(xué)習(xí)。所以對于學(xué)生每天作業(yè)或檢測的錯(cuò)題一定要他們自覺及時(shí)地進(jìn)行矯正，養(yǎng)成習(xí)慣，不斷減少自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓繼續(xù)學(xué)習(xí)保持更旺盛的生命力。三、加
8、強(qiáng)思維訓(xùn)練，實(shí)施學(xué)會思維策略思維訓(xùn)練是創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略的核心，沒有思維能力的學(xué)生一定不會創(chuàng)新。根據(jù)思源于疑，疑促進(jìn)思的道理，首先要求教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在做好舊知鋪墊的同時(shí)，抓住新舊知識的連接點(diǎn)巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)入應(yīng)用舊知推測新知的思維境界。其次要求學(xué)生按照事物的認(rèn)知規(guī)律學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一般思維
