讓新教材成為創(chuàng)新的搖籃

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1、讓新教材成為創(chuàng)新的搖籃讓新教材成為創(chuàng)新的搖籃新教材經(jīng)過改編，煥發(fā)出新的活力?？芍^學(xué)習(xí)的知識(shí)層面大、類型多、開拓性廣、趣味性濃、靈活性強(qiáng)。僅有教材、教學(xué)參考書及課程標(biāo)準(zhǔn)的改革是不夠的。要想讓教材發(fā)揮更大的作用，作為教育教學(xué)的實(shí)施者，必須把教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)緊密地結(jié)合起來。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，挖掘教材及學(xué)生的潛質(zhì)，采取靈活多樣的方法，使學(xué)生在不同的方面得到提高，使之成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。一、充分利用圖境，發(fā)展學(xué)生語言，發(fā)揮學(xué)生的想象力語文的教學(xué)，在于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，語文的綜合素養(yǎng)包含的方面非常廣泛。針對(duì)于學(xué)生生活環(huán)境的研究，我得出以下結(jié)論：學(xué)生以自我為中心，平時(shí)接

2、觸的對(duì)象有限，交流的環(huán)境受到較大的束縛，所以自閉型的學(xué)生出現(xiàn)，同時(shí)許多學(xué)生在到了上學(xué)年齡后，還不太懂得如何跟別人交流，如何聽話、說話。不僅如此，性格內(nèi)向的學(xué)生越來越多，這些學(xué)生的家長(zhǎng)類型很多，如：交際廣泛，工作繁忙，把孩子托付給父母或雇保姆看孩子。這說明學(xué)生之所以出現(xiàn)以上情況，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏交流的環(huán)境，說話的機(jī)會(huì)。人的語言的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，給學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，將有利于學(xué)生語言的發(fā)展。教師的教育突破口，就應(yīng)在教材上下功夫，從教材、教學(xué)入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中得到發(fā)展。教材中的圖畫為教學(xué)提供了較好的圖畫語境，因?yàn)樵S多圖畫

3、都包含了一個(gè)小故事，或一個(gè)話題，同時(shí)圖畫精美，讓人一看就想說說圖上畫的是什么。所以，我在教學(xué)中就采取了讓學(xué)生根據(jù)圖畫講故事等方法，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，來練習(xí)說話。這樣做，見效很快，學(xué)生能積極參與，課堂氣氛輕松愉快，且學(xué)生的觀察能力得到提高，同時(shí)訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，使之成為學(xué)生想象的天堂。如：拼音第四課，圖中就講述了，小馬馱著一袋大米走著，小兔發(fā)現(xiàn)米袋漏了，便急匆匆地跑來告訴小馬。在學(xué)習(xí)這一圖畫時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，依據(jù)圖畫，講一個(gè)故事。教師根據(jù)具體情況給予指導(dǎo)說明，讓學(xué)生做到仔細(xì)觀察、善解其意、大膽發(fā)言，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。二、通過肢體語言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

4、，開啟學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉是興趣，如何讓自己的教學(xué)令學(xué)生感興趣，是每一位教師都應(yīng)研究的。同時(shí)這項(xiàng)研究應(yīng)根據(jù)教師自身的條件、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際等來形成一套獨(dú)具特色的方法。學(xué)生的自律性較差，低年級(jí)的教學(xué)要讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合的良好結(jié)合。在教學(xué)兒歌時(shí)，采取讓學(xué)生根據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作的方法，來演兒歌，不僅讓學(xué)生的肢體語言得到了發(fā)展，而且學(xué)生能在編動(dòng)作的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)能夠使自己的情感得到抒發(fā)。三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生思維教材中許多課文很具人文色彩，作為教師就需要充分挖掘教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所得。在學(xué)習(xí)《平平搭積木》時(shí)，我給

5、學(xué)生提出了這樣的問題：平平要搭幾間房子?你怎么知道的?平平想建幾間房子?給誰住?學(xué)生通過讀課文，聯(lián)系自己在生活中看到的場(chǎng)景，就會(huì)把房子給最需要它的人。在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，我提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ喝绻闶怯挈c(diǎn)兒，你要落到哪里?學(xué)生說：我要落到校園里，把校園沖洗干凈；我要落到沙漠里，讓沙漠中充滿綠洲；我要落到小河里，讓它匯成大江這些問題誘發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去思考，既起到了育人的作用，也開拓了學(xué)生思維的空間。四、發(fā)揮教材的可操作性作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師要善用、活用新教材，發(fā)揮新教材的可操作性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生

6、的創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)《復(fù)習(xí)二》時(shí)，其中有一個(gè)題是我會(huì)擺，在上這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備工作，然后在課堂上開展了利用所帶的材料擺出所學(xué)字母的游戲。活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，且能夠開動(dòng)腦筋，展開想象，利用這些材料擺出了許多字母；還用不同的方法擺出了一個(gè)字母；也有的合作完成作品。學(xué)生的思維一經(jīng)打開，便一發(fā)不可收?？梢姡滩牡目刹僮餍?，為學(xué)生開辟了創(chuàng)新的天地，教師只要精心使用新教材，就會(huì)使新教材煥發(fā)更大的活力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)，讓新教材的教改之路越走越堅(jiān)實(shí)。