試論如何在化學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生提問

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1、拭論如何在化學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生提問［摘要］引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和提出問題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)都有著非常重要的作用?；瘜W(xué)課堂上教師富于啟發(fā)作用的引導(dǎo)學(xué)生提問對(duì)展開學(xué)生思路，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力十分有利。引導(dǎo)學(xué)生提問的常用方法有：引導(dǎo)學(xué)生模仿提問；教給學(xué)生常規(guī)提問；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提問；鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)提問。［關(guān)鍵詞］化學(xué)課堂；質(zhì)疑；發(fā)現(xiàn)問題；提問；創(chuàng)新能力中圖分類號(hào):G642.421質(zhì)疑和好奇是激發(fā)探求精神與創(chuàng)造能力的源泉所在。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！闭n堂提問是課堂教學(xué)過程中的主要手段，它

2、貫穿與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在化學(xué)課堂上，恰當(dāng)?shù)奶釂柲艽偈箤W(xué)生注意教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而強(qiáng)化印象和記憶，激發(fā)學(xué)生思考，引起興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。一、引導(dǎo)學(xué)生模仿提問學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行示范提問，然后再出示同類型的內(nèi)容，讓學(xué)生模仿提出問題。引導(dǎo)學(xué)生提問，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問、學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3—4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做

3、試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。二、教給學(xué)生常規(guī)提問就問題而言，整體可歸納成以下四個(gè)方面，即認(rèn)知性問題，分析性問題，評(píng)析性問題和創(chuàng)新性問題。學(xué)生只有理解和掌握常規(guī)性提問，才能有針對(duì)性地提出有價(jià)值的問題。1、認(rèn)識(shí)性問題（即是什么）。如化學(xué)中的一些概念，自然的一些術(shù)語都可提出認(rèn)識(shí)性的問題。2、分析性問題（即為什么）。如在金屬這一章教學(xué)中，金屬與水反應(yīng)有什么樣的規(guī)律，怎樣去設(shè)計(jì)反應(yīng)的裝置呢？這些問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷地探究分析知識(shí)的來龍去脈而提出的，屬于分析性的提問。3、評(píng)析性問題（即怎么樣）。在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)時(shí)，學(xué)生會(huì)

4、問如果放在酸中應(yīng)該先與什么物質(zhì)反應(yīng)，放在鹽類溶液中是否也可以置換出不活潑金屬呢？這些問題都是學(xué)生在分析的過程中，結(jié)合自己的理解評(píng)判而提出的，屬評(píng)價(jià)性問題。它是分析性問題的延伸。4、創(chuàng)造性問題（即怎么辦和怎么變）。即學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出自己獨(dú)特的見解、做法和設(shè)想。如化學(xué)中的一題多解;對(duì)別人的問題或意思提出異議和改進(jìn)等都屬于創(chuàng)造性提問。三、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提問根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科的基本提問方法，是提高學(xué)生提問能力的一種有效的方法。主要有：針對(duì)課題提問。如氯氣教學(xué)中，氯氣溶于水后，溶液中到底有哪些微粒呢？針對(duì)文章的重點(diǎn)或難點(diǎn)提問。如有學(xué)生問：為什

5、么金屬鋁的氧化物和氫氧化物會(huì)有兩性呢？針對(duì)各部分之間或新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行比較、提問。如方程式計(jì)算中初中的解法和高中物質(zhì)的量學(xué)過后再解題時(shí)的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從不同解題的方法提問，化學(xué)習(xí)題中的一題多解，可引導(dǎo)學(xué)生從不同解法中找出不同的等量關(guān)系，也可以從不同解法中找出它們的聯(lián)系。四、鼓勵(lì)學(xué)生隨機(jī)提問隨機(jī)提問是學(xué)生提問能力展現(xiàn)的最高層次，它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，靈活性和創(chuàng)造性，是提高學(xué)生提問能力的最有效的方法。它主要是針對(duì)師生的講解、提問、答問，進(jìn)行觀察、分析、比較而隨機(jī)提出的問題。學(xué)生隨機(jī)提問主要有以下三種方法：1、利用好勝心，鼓勵(lì)隨機(jī)考查提問學(xué)生自己明白問題

6、的答案，也提出考一考其他同學(xué)。從心理學(xué)的角度講，由于學(xué)生個(gè)性中的“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，迫切希望得到承認(rèn)和賞識(shí)（老師的表揚(yáng)和同學(xué)的肯定），希望充分地展示自己，所以當(dāng)他的提問得到老師和同學(xué)的肯定時(shí)，會(huì)有一種成功的自豪感，從而更加激發(fā)他學(xué)習(xí)和提問的積極性，這是一個(gè)良性循環(huán)；從教育學(xué)角度來講，有學(xué)必有問，有問必先學(xué)，而且會(huì)問就一定會(huì)學(xué)。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問題，必須先認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極的思考。學(xué)是問的前提，問是學(xué)的發(fā)展，要想問得好，必須先學(xué)好。同時(shí)，問題的分析解決，也是一個(gè)學(xué)的過程，它有利于知識(shí)的鞏固和發(fā)展，有利于探索發(fā)現(xiàn)更高層次的問題。由于學(xué)生是隨

7、機(jī)考查式的提問，而且是面向全班同學(xué)，強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理激發(fā)其他同學(xué)認(rèn)真聽講，積極思考，主動(dòng)解答問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。2、利用求知欲，鼓勵(lì)隨機(jī)質(zhì)疑提問學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)無法得到答案，而提出問題來尋求幫助。學(xué)生的質(zhì)疑，一般不是無端而發(fā)，而是大腦經(jīng)過緊張的思考、分析后，仍不得其解而提出的，它是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是智力發(fā)展的一個(gè)新開端。學(xué)生的質(zhì)疑經(jīng)過別人的幫助和自己的努力得以化解，不但可以獲得新知，還會(huì)體會(huì)到一種十分愉悅的情感，從而更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更加積極地探索發(fā)現(xiàn)新的問題。另外，分析學(xué)生的質(zhì)疑是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲

8、取教學(xué)信息反饋的有效途徑，它能使我們教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，以獲得最佳教學(xué)效果。3、激發(fā)靈感，