《學(xué)前兒童的思維》ppt課件

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1、第七章學(xué)前兒童的思維第一節(jié)思維概述一、什么是思維(一)定義【自我分析】當(dāng)你早晨醒來(lái),推開(kāi)窗門(mén)一看,發(fā)現(xiàn)地面上濕漉漉的,你就會(huì)得出昨天已經(jīng)下過(guò)雨的結(jié)論。思考并分析:這個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)與我們學(xué)習(xí)過(guò)的感知覺(jué)和想象有什么不同?它是一種什么樣的心理過(guò)程?小結(jié):間接和概括;思維活動(dòng)。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的和間接的反映。(二)特點(diǎn):概括性和間接性1.概括性:指對(duì)同類(lèi)事物的本質(zhì)屬性和事物之間規(guī)律性的反映。2.間接性:以一定事物為媒介來(lái)反映那些不能直接作用于感官的事物。【自我分析】出示黑板刷或其它物體,請(qǐng)你從感知、記憶、思維和想象的角度反映它,其反映的過(guò)程和內(nèi)容分別有哪些

2、?二、思維的分類(lèi)(一)按個(gè)體思維發(fā)展的水平,可將思維分為:1.直觀行動(dòng)思維是在對(duì)客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。2.具體形象思維是依賴(lài)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維。3.抽象邏輯思維是指用抽象的概念(詞),根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。(二)根據(jù)指向性的不同,可將思維分為:1.聚合式思維(求同)2.發(fā)散式思維(求異):流暢性、變通性、獨(dú)特性(三)根據(jù)思維創(chuàng)造性的不同1.常規(guī)思維:用常規(guī)的方法來(lái)解決問(wèn)題2.創(chuàng)造思維:用創(chuàng)造性的方法來(lái)進(jìn)行。如藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師,均需要高水平的形象思維三、思維的品質(zhì)1.思維

3、的廣度指思維的廣闊性,指要善于全面地考察問(wèn)題,從事物的多種處樣的聯(lián)系和關(guān)系中去認(rèn)識(shí)事物。2.思維的靈活性隨機(jī)應(yīng)變,具體問(wèn)題具體分析,靈活運(yùn)用,指外在的條件發(fā)生變化,主體采取靈活的方式,以適應(yīng)變化的環(huán)境。3.思維的深刻性指善于透過(guò)紛繁復(fù)雜的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的本質(zhì),對(duì)事物是否剖析的徹底。4.思維的獨(dú)立性指不借助于現(xiàn)成的答案和別人的幫助。獨(dú)立地提出問(wèn)題,獨(dú)立地尋找答案,獨(dú)立性并非的人易受他人暗示。5.思維的敏捷性6.思維的邏輯性【自我分析】一個(gè)人第一天上山,第二天下山,走的速度不均勻,但時(shí)間(早上6點(diǎn)到晚上6點(diǎn))、路程完全相同。試證明:在上山和下山的過(guò)程中,他必定

4、有一個(gè)時(shí)間,正好經(jīng)過(guò)同一個(gè)地方。試在解決以上問(wèn)題的過(guò)程中,反思你的思維能力的各個(gè)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。四、思維在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用(一)思維的發(fā)展是認(rèn)識(shí)水平提高的標(biāo)志思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心,是高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,它的發(fā)展本身就是認(rèn)識(shí)過(guò)程有低級(jí)階段發(fā)展到高級(jí)階段結(jié)果和證明。(二)思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒情感、意志和社會(huì)性的發(fā)展。思維作為一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),不僅對(duì)其他認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展有推動(dòng)和促進(jìn)作用,還對(duì)幼兒的情緒情感活動(dòng)和意志活動(dòng)的發(fā)展起著重要作用。第二節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展一、學(xué)前兒童思維發(fā)展的階段性(一)直觀行動(dòng)思維(0~3歲左右)【案例分析】分析以下案例,歸

5、納學(xué)前兒童直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)。1.澡盆里嬰兒的戲水動(dòng)作,只有當(dāng)置身于澡盆里面的時(shí)候,才會(huì)發(fā)生。當(dāng)離開(kāi)澡盆的時(shí)候,這種動(dòng)作就停止了,而且也很難在沒(méi)有澡盆的時(shí)候復(fù)現(xiàn)。如何看待這一現(xiàn)象?2.兒童作畫(huà)常常事先沒(méi)有目的,即先做后想,或者邊做邊想,只有畫(huà)出來(lái)之后才知道畫(huà)的是什么。如何看待這一現(xiàn)象?3.幼兒打人的動(dòng)作,常常沒(méi)有控制,即使是大人,不小心被一個(gè)幼兒打幾下的時(shí)候也可能會(huì)覺(jué)得很痛,甚至難以忍受。如何看待這一現(xiàn)象??jī)和谶M(jìn)行這種思維的時(shí)候,只能反映自己動(dòng)作所能觸及的具體事物,依靠動(dòng)作思考,而不能離開(kāi)動(dòng)作在動(dòng)作之外思考,更不能計(jì)劃自己的動(dòng)作,預(yù)見(jiàn)動(dòng)作的效果。1.直

6、觀行動(dòng)思維依賴(lài)于一定的情境2.直觀行動(dòng)思維離不開(kāi)兒童自身的行動(dòng)思維只在動(dòng)作之中進(jìn)行。(二)具體形象思維(3~6、7歲左右)【案例分析】分析以下案例,歸納學(xué)前兒童具體形象思維的特點(diǎn)。1.2+3=5的計(jì)算,幼兒雖然可以進(jìn)行,但實(shí)際上他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候并非對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行分析綜合,而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象,如2個(gè)蘋(píng)果加上3個(gè)蘋(píng)果,或者2個(gè)手指加上3個(gè)手指,再數(shù)數(shù)結(jié)果是5個(gè)蘋(píng)果或手指才算出結(jié)果的。2.問(wèn)幼兒電燈和蠟燭有什么共同點(diǎn),回答往往是“都是白的,長(zhǎng)的?!本唧w形象思維有以下兩個(gè)特點(diǎn):具體性和形象性由于表象功能的發(fā)展,兒童思維逐漸從動(dòng)作中解脫出來(lái),也可以從直接

7、感知的客體中轉(zhuǎn)移出來(lái),從而比直覺(jué)行動(dòng)思維有更大的概括性和靈活性。但是思維仍然具有較大的局限性,尤其是在處理復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候,具體形象往往產(chǎn)生干擾作用。(三)抽象邏輯思維(6、7歲以后)幼兒期,特別是5歲以后,明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這具體表現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過(guò)程的發(fā)展,概念的掌握、判斷和推理的形成,以及理解能力的發(fā)展等方面。綜上所述,幼兒期的思維主要處于具體形象思維的水平,在整個(gè)幼兒期內(nèi),思維的特點(diǎn)又總是在不斷發(fā)展變化著的,體現(xiàn)了從直接行動(dòng)思維向具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)。二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)(一)幼兒掌握概念的特

8、點(diǎn)1.兒童掌握概念的方式概念是思維的基本形式,是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。

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