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1、論新課改的高中歷史教學(xué)策略【摘要】本文結(jié)合新課改目標要求和教學(xué)實踐，從多角度多方面探索了高中歷史教學(xué)策略，以求提高教學(xué)質(zhì)量與效果，提升學(xué)生素質(zhì)和能力?！娟P(guān)鍵詞】新課改高中歷史教學(xué)策略新課程改革推行高中歷史教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)評價體系等方面的綜合變革；這就意味著無論教師還是學(xué)生，都必須對原有的知識體系和學(xué)習(xí)能力進行重新編排組合，以適應(yīng)新的教學(xué)標準和評價機制。因此，在教學(xué)過程中，需要以課程要求和素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以改善教學(xué)方法為路徑，以提升學(xué)生能力為重點，以構(gòu)建知識體系和評價體系為載體，以知識與
2、能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為維度，結(jié)合高中歷史課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點，積極探索新課改下高中歷史教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)能力提升的目標。一結(jié)合課改教學(xué)特點，明確教學(xué)總體目標根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求和教學(xué)實踐中的問題，國家基于發(fā)展基礎(chǔ)教育、提升國民素質(zhì)的目標，結(jié)合了國內(nèi)外的教學(xué)經(jīng)驗，謹慎地推行了高中歷史課程改革。這些歷史課程改革契合了高中歷史教育的教學(xué)性質(zhì)和基本任務(wù)，遵循了時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的原則。在課程目標上，主張改變單純的知識傳遞和缺乏師生互動的教育方式，強調(diào)了“授之以漁”和“授之
3、以魚”的相互關(guān)系，即學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容選擇的辯證關(guān)系，既能掌握知識又能運用知識，既會學(xué)習(xí)又會做人。在課程體系和社會關(guān)聯(lián)上，主張歷史課程教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)實與時代發(fā)展，樹立“一切歷史皆是當代史”的歷史觀，結(jié)合青少年的興趣愛好，關(guān)注現(xiàn)實世界的變化和事件，真正做到理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系學(xué)生。在教學(xué)重點上，根據(jù)學(xué)生的個性和人生目標追求，讓學(xué)生在多元化的課程中有所選擇，實行新的價值評判標準和尺度，改變原有的學(xué)生能力評價體系，實行新的教學(xué)評估機制。在教學(xué)實踐中，更新原有的教學(xué)理念和價值，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和教學(xué)
4、角色，努力成為學(xué)生能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，而非知識傳授者，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。根據(jù)高中歷史教學(xué)總體目標和課改本質(zhì)性要求，促使學(xué)生形成強烈的歷史意識、正確的歷史觀念，增強學(xué)生對歷史、現(xiàn)實和未來的理解力與判斷力，提高學(xué)生的生存與發(fā)展能力。二打破專題模塊安排，完善課程整體結(jié)構(gòu)新課改教材由原來的通史編排模式改變?yōu)楝F(xiàn)在的專題編排模式，專題模塊知識點突出，中心主題明確，主線清晰，時序明顯。專題編排構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)了社會需求的多樣化和學(xué)生全面發(fā)展
5、而有個性的發(fā)展，拓寬了知識廣度，挖掘了歷史深度，也增加了學(xué)習(xí)難度。通史版教材中有大字、小字、選修、必修內(nèi)容，必讀、自讀內(nèi)容之分，而在專題教材中沒有這些。專題模塊成為了“沒有麻袋的馬鈴薯”，缺乏了歷史宏觀整體性和系統(tǒng)性。在教學(xué)實踐中，需要借鑒通史教材模式，對教材內(nèi)容進行必要整合，把通史模式與專題模式相結(jié)合，使某一時期的政治經(jīng)濟思想文化等相關(guān)知識建立有機聯(lián)系避免人為地過度區(qū)隔歷史，而是整體性呈現(xiàn)歷史事實，即是對歷史學(xué)科體系按時空順序進行重新建構(gòu)。因此，在歷史教學(xué)中，采用縱向與橫向結(jié)合的方式，在對專題典型事件
6、或領(lǐng)域作深入闡述和示范探宄的同時，結(jié)合人類歷史發(fā)展時期內(nèi)重要歷史內(nèi)容，統(tǒng)籌安排歷史時間、歷史空間中的歷史事件，在不同的歷史范圍運用不同的分類方法，充分體現(xiàn)歷史教學(xué)的時序性和整體性，完善課程整體結(jié)構(gòu)體系。三調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多元教學(xué)方式新課改教學(xué)要求教師更新原有的教學(xué)理念和思想認識改變“自以為是”的教學(xué)態(tài)度，改變單純知識傳授、單向傳遞卻無反饋的狀況，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、探究者。采取情景教學(xué)、師生互動模式、專題研究、理論聯(lián)系實際等方式和措施提高教學(xué)效果。在具體方法上，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷
7、史的興趣，以興趣愛好為動力，做到寓教于樂；在完善歷史事件要素的情況下，使歷史知識趣味化，讓學(xué)生感到興趣盎然;對歷史知識采用口訣記憶法，師生共同編排歷史知識為順口溜，簡單易記，避免枯燥乏味；根據(jù)“愛屋及烏”之原理，關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)生談心成為朋友，避免學(xué)生思想波動影響學(xué)習(xí)；采用歷史知識串聯(lián)法，抓住歷史線索，以時間推移為線索，以空間轉(zhuǎn)換為背景，做到基本歷史知識綱舉目張；結(jié)合歷史與現(xiàn)實，關(guān)注時事熱點，化歷史為現(xiàn)實，如通過分析“阿拉伯之春”“利比亞內(nèi)戰(zhàn)”等事件背景，貫穿政治史、世界史、近代史等方面的知識內(nèi)
8、容等。新課改并非生搬硬套某些教學(xué)模式，必須結(jié)合地域特點、民族風俗習(xí)慣、學(xué)生個性、基本知識體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素進行多元化選擇教學(xué)方法，立體化運用教學(xué)方式，人性化實施教學(xué)。四適應(yīng)教學(xué)維度要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力新課改高中歷史教材要求以知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀為維度，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)自覺性、知識系統(tǒng)性、邏輯嚴密性、思維辯證性、素質(zhì)全面性的“社會人”，學(xué)會使用馬克思主義歷史觀分析問題、解決問
