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《激發(fā)學(xué)生主動參與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、激發(fā)學(xué)生主動參與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神孫菊英甘肅省山丹縣馬場二場學(xué)校734107摘要：教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動，能否調(diào)動全體學(xué)生積極參與到課堂活動當(dāng)中來，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)該處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣，學(xué)生才能在活潑的課堂中擁有創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)生參與培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)是老師與學(xué)生的雙邊活動，能否調(diào)動全體學(xué)生積極參與到課堂活動當(dāng)中來，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中應(yīng)該處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程改革教學(xué)實踐中，我逐漸認識到在豐富多樣愉悅的環(huán)境中，學(xué)生參與的積極性高漲，參與
2、率提高，創(chuàng)造能力可得到普遍的幵發(fā)，這樣，學(xué)生才可能在他們自己營造的生動活潑的課堂中擁有創(chuàng)新精神。一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與語文教學(xué)更離不開情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種民主自由、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，拉近師生距離；而教師的激情引趣起著潛移默化的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。要以教師的真情感染、引導(dǎo)、鼓勵、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生體驗樂學(xué)的情趣。我班農(nóng)村家庭學(xué)生過半，在普通話方面欠缺，內(nèi)心有些封閉，信心不足，不相信自己能學(xué)好語文、能掌握學(xué)習(xí)語文的技能，我便用愛的激勵引領(lǐng)學(xué)生。我在學(xué)期開始，針對學(xué)生現(xiàn)狀，不急于課程教
3、學(xué)，先改變自己以往的教學(xué)方法，從建立學(xué)生自信心做起，為上語文課做好鋪墊。如：剛開始上課時，我先通過多媒體出示文章場景，讓學(xué)生通過感官感受文章意境，激發(fā)情感，然后我激情滿懷地范讀，再讓學(xué)生自由讀、集體讀、分組讀、同桌讀，好的同學(xué)帶讀，爭做小老師。一段時間后，讓農(nóng)村學(xué)生嘗試讀，教師點撥、鼓勵，使農(nóng)村學(xué)生增強了自信心。他們發(fā)現(xiàn)自己有能力朗讀好文章，逐步對閱讀產(chǎn)生了興趣。師生之間再不時溝通、交流教與學(xué)的心得，使學(xué)生親其師、信其道。在以后的教學(xué)中，我針對每個學(xué)生的朗讀程度給予個別指導(dǎo)，從不足中尋優(yōu)點，張揚個性。無論學(xué)生讀得多么不理想，從不嘲笑，而是
4、給以微笑和鼓勵的語言：“有進步”，“聲音再大點就更好了”，“要相信你能行”，“要大膽讀，多讀幾遍就好了”……這就樹立了學(xué)生的自信心，使學(xué)生嘗試成功的喜悅、感受語言文字的樂趣、感悟文字美的熏陶，提高了朗讀技能，現(xiàn)在達到了每次閱讀都能入情入境地發(fā)自內(nèi)心地品讀，還能大膽地說出自己對文章的理解。二、教給孩子多種學(xué)習(xí)方法，“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”玩是孩子的天性，會玩會思考才會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才有利于發(fā)展個性，在個性中飛揚，創(chuàng)造的火花在閃爍。不受約束、捆綁的教育使他們產(chǎn)生了強烈的學(xué)4欲、創(chuàng)造精神。例如，在低年級教學(xué)中識字量大，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。在
5、學(xué)習(xí)中不學(xué)會識字方法，識字效果甚微。而如果呆板地講方法，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能學(xué)以致用，效率也不會高。于是，我將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生字和教授方法的過程變?yōu)閹熒餐剿髯R字方法。我在識字教學(xué)中說出了一些識字方法，然后和學(xué)生一起探討：還有什么好的方法？這就大大激發(fā)了學(xué)興趣,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如：在學(xué)習(xí)《兩件寶》這課的生字吋，我先講“件”、“寶”的識字方法：“件”一一人拉著牛去種地。“寶”一一家里有一塊寶石。學(xué)生爭先恐后地說出了許多識字的方法，如數(shù)筆畫、拆字組字、猜謎語、順口溜、編故事、換一換、做動作等。如“雙”，有的說：“兩只手干活?！?/p>
6、有的說：“雙，又加又?！庇械恼f：“雙，雙手一次又一次地干活?！比酚谔剿?，勇于實踐1.質(zhì)疑解題，樂于探索“疑”是創(chuàng)新學(xué)勻課堂的主軸，思維是創(chuàng)新學(xué)：＞』的核心。通過“疑”激發(fā)學(xué)生的思考、探索，學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中才能迸發(fā)出火花，創(chuàng)新精神就會在“疑”和“思”中得到培養(yǎng)。要營造質(zhì)疑空間，營造一種歡迎學(xué)生發(fā)問的生動活潑的氣氛，消除學(xué)生在學(xué)d過程中的緊張焦慮情緒。老師用鼓勵的話語、信任的0光、會心的微笑、表示贊揚的手勢能增添學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，從而增強發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如學(xué)習(xí)《春天的手》這篇課文，我首先問學(xué)生：“春天冇手嗎？”“我們這里春
7、天的手在哪里？”質(zhì)疑喚起了學(xué)生思維的橋梁，激發(fā)了學(xué)生主動參與的積極性，學(xué)生開始激烈地討論質(zhì)疑，大家七嘴八舌例舉了春天的變化、我們這里的春天的變化和保護環(huán)境熱愛大自然的知識。最后通過小組用不同的方式如唱歌、跳舞、誦詩、畫畫等各自表達出了對春天的贊美和向往，冋學(xué)們在歡樂的氣氛中學(xué)會了課文，在輕松愉快的情境中培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力。1.動腦動手，勇于實踐要把課堂教學(xué)和課外實踐有機地結(jié)合起來。在學(xué)AI中，學(xué)生遇到了棘手的問題，他們會動腦筋，多方尋找解決問題的突破U，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新的過程。同時，完成活動豐富了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，
8、積累了火量的素材，使他們對生活有了更多深刻的感悟，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)《元宵節(jié)》這一課，我布置了收集元宵節(jié)知識并寫一首元宵節(jié)的詩歌，學(xué)生通過生活中、書本中、電視上多方搜集元宵節(jié)
