讓學生主動參與，培養(yǎng)小組合作的創(chuàng)新精神論文

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1、讓學生主動參與，培養(yǎng)小組合作的創(chuàng)新精神論文創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教學理論和方法，重在學生牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時，發(fā)展他門的創(chuàng)新能力。小組合作學習的教學則給創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教學理論和方法，重在學生牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時，發(fā)展他門的創(chuàng)新能力。小組合作學習的教學則給了學生充分的活動空間和時間，利用小組中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，從而達到創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標。近兩年來，我們實驗中學

2、對小組合作學習與中學生的整體性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神進行了積極的探索，取得了初步的成效。下面僅以課堂教學中小組合作學習與學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)問題提出幾點粗淺的看法與操作策略。一、初中英語小組合作學習的含義與特征小組合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習、相互促進、共同提高的一種教學策略。小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識

3、、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會；鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化，真正使學生的主體地位和主體人格受到尊重。正是基于上述小組合作學習的諸多有利因素，在外語教學中，其已被老師們在課堂上普遍應用。其實，我們?nèi)绻阉由斓秸n前與課后中去，即根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前和課后開展小組合作學習活動，也會收到很好的效果。二、構建小組合作學習的課堂教學形式1.在課堂教學組織形式中，座位的形式一改以往的

4、“秧田式”排列，采取“分層異步”的方法重新組合。就是將同一班級的學生按學習基礎與能力動態(tài)分成兩種不同類型的學習小組，一般4—6人為一組。少數(shù)學習有困難的學生同質(zhì)組合為教師輔導組，其余的學生按組內(nèi)異質(zhì)分組為創(chuàng)新合作組。輔導組的學生主要在教師的直接輔導下達到大綱所規(guī)定的基本要求。而創(chuàng)新合作組的學生則通過自主學習、合作學習，主動獲得知識和技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。這時就將班級授課、小組合作、個別指導相結合，使師生交往變?yōu)閹熒?、生生之間的全方位立體交往。2.在課堂教學的手段上，改變以往的“灌輸式”或單一的“啟發(fā)式”。為適應知識經(jīng)濟時代的要求，

5、多采用參與式、討論式、探討式、發(fā)散式等教學手段，以充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性。對創(chuàng)新合作組的學生，以“放”為主，放中有“扶”，課堂上讓他們自學、互學，那么教師就會有較多的時間和精力用于輔導另一組的學生。同時學生也能在自主、合作性的學習中，通過“再創(chuàng)造”獲得知識，發(fā)展創(chuàng)新能力。這樣一來，既能顧及全面，又能讓某些學生展翅高飛，為創(chuàng)新的培養(yǎng)奠定了基礎。三、課前、課后小組合作學習活動的設計1.課前小組合作學習活動（1）預習課文。包括查詞典，找相關背景知識的資料，找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預做課后練習等。小組的每個成員分別做好準備，然

6、后相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。例如，學習Englishnames這一課時，教師可布置如下課前學習任務：a.HoanyEnglishesortheboys’names?c.es?d.搜集其它有關Englishnames的材料。（2）課前表演。就是在每堂課開始前5分鐘左右的時間，讓學生圍繞學過的、將要學的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。

7、教師可以把表演的任務落實給某一小組，但要保證每一小組在學期中都有表演的機會。（3）課前活動?？蓢@當日天氣、學生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。2.課后小組合作學習活動（1）布置小組成員間的詞語、新單詞聽寫。（2）課文朗讀與背誦，進行會話、重點句子互譯。（3）檢查書面作業(yè)、寫作練習預改、互相找錯誤等。四、發(fā)揮小組合作學習，促進創(chuàng)新精神培養(yǎng)1.注重小組合作操作，為學生提供“創(chuàng)新”的源泉皮亞杰提出：“思維是從動作開始的。”創(chuàng)新也是從思維中發(fā)掘的，同時操作更多的是依賴于合作。英語學科具有較高的抽象性，培

8、養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須加大操作的力度。這就要求學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，通過小組合作學習，自行探究，取長補短，總結概括出英語的學習方法。2.加強小組合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力重視小組合作交流，可以給學生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會，讓學生充分施展自己