感受語(yǔ)文魅力，預(yù)約精彩課堂

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1、感受語(yǔ)文魅力，預(yù)約精彩課堂莫丹廣丙桂林市永?？h百壽中學(xué)541807摘要：古詩(shī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，鑒賞是一種審美的活動(dòng)，一個(gè)讀者可以用自己的眼睛和心去發(fā)現(xiàn)和審視古詩(shī)的魅力，通過(guò)對(duì)于古詩(shī)的理解從而去對(duì)古人想要表達(dá)的感情和所表現(xiàn)的意境進(jìn)行了解和體會(huì)。我們可以通過(guò)古詩(shī)去了解古人的生活，聽(tīng)取他們的心聲，用我們的心靈去了解他們的過(guò)去，去和他們進(jìn)行心靈的交流，所以作為語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)鑒賞是必須的課程。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中國(guó)文化博大精深，其中古詩(shī)詞是中國(guó)最古老，最具有代表性的文學(xué)藝術(shù)。古詩(shī)詞里面蘊(yùn)含了古代文人豐富的思想、感情、政

2、治抱負(fù)、智慧。古詩(shī)詞教學(xué)也是千百年來(lái)經(jīng)久不衰的，在高中語(yǔ)文課木中古詩(shī)詞占據(jù)著一定的地位。因此，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、讀詩(shī)百遍，其義自現(xiàn)如杜甫的《聞官軍收河南河北》這首七律，主題是抒發(fā)詩(shī)人聽(tīng)聞叛亂已平的捷報(bào)欣喜若狂的心情，在朗誦教學(xué)中，既要注意音律節(jié)奏的劃分，乂要注意幾個(gè)重點(diǎn)字詞的輕重音。一般對(duì)這首七律以223的節(jié)奏朗讀，也有以其他方式進(jìn)行節(jié)奏劃分的，不論怎樣劃分節(jié)奏，重要之處皆在于讀出詩(shī)歌的平仄、輕重，這樣才能夠體會(huì)到古詩(shī)中的音律之美。同時(shí)，在按節(jié)奏朗讀的過(guò)程中，“忽”、“初”、“喜欲狂”、“即”、“

3、穿”、“向”這幾個(gè)字作為傳達(dá)詩(shī)人喜悅之情的字眼，要重音閱讀，念出詩(shī)人那種喜悅和迫不及待，希望馬上回京都的急切之情。此外，誦讀古詩(shī)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意每聯(lián)最后一個(gè)押韻字，“裳”、“狂”、“鄉(xiāng)”、“陽(yáng)”都是押開(kāi)口的“ang”韻，既有朗朗上口之感，也通過(guò)開(kāi)口音表達(dá)呼之欲出、大聲呼喊的喜悅之情，這也是古詩(shī)音韻之美的一個(gè)表現(xiàn)。二、畫(huà)面轉(zhuǎn)換吋空詩(shī)歌中多種情、境的交融，涉及吋間和空間的轉(zhuǎn)換，使詩(shī)歌意境顯得更加闊大、跌宕。因此在古詩(shī)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中必須要考慮到對(duì)畫(huà)面轉(zhuǎn)換的內(nèi)容理解指導(dǎo)，這種轉(zhuǎn)換對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的“畫(huà)面拓展”有著重要的意義。例如，李商隱的《錦瑟》：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年

4、。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！痹?shī)中的情感出現(xiàn)了從過(guò)去到現(xiàn)在的不停的時(shí)空轉(zhuǎn)換,而且轉(zhuǎn)換的方式是隨機(jī)的，有著隨心所欲的情感變化。教學(xué)過(guò)程中必須要隨吋將詩(shī)中所呈現(xiàn)出來(lái)的吋間轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出來(lái)，也只冇這樣才能更好地理解這首較為難懂的詩(shī)。戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年己逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日己風(fēng)光不再。同吋，這種畫(huà)面的吋空轉(zhuǎn)換使得詩(shī)的畫(huà)面拓展更為豐富，可以由此聯(lián)想到李商隱的一生“戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再?！币源藖?lái)深刻感悟此詩(shī)的深意。三、比較鑒賞，于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美

5、我國(guó)古詩(shī)中優(yōu)秀作品其多，能夠千古流芳的也不在少數(shù)，詩(shī)人與詩(shī)人之間冇什么樣的差異，有什么樣的相同點(diǎn)，詩(shī)歌作品之間有何同異，這是值得深入挖掘的問(wèn)題。只奮在比較鑒賞中，體察語(yǔ)言之味，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美。在比較鑒賞中，教師可以根據(jù)詩(shī)人所處的吋代、作品風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。比如高中語(yǔ)文課本中常選錄的詩(shī)人蘇軾和辛棄疾，蘇軾處在北宋時(shí)期、辛棄疾是南宋，但二人的作品都屬豪放派，風(fēng)格相似。教師在古詩(shī)教學(xué)中可以將二者引入比較鑒賞的課堂中來(lái)，通過(guò)對(duì)歷史背景、作品風(fēng)格的考察，求同存異，讓學(xué)生在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解深度。四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞授課的時(shí)候，主要注重的是一些

6、古詩(shī)詞的掌握以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解古詩(shī)詞，并且能夠表達(dá)出來(lái)。因此，教師應(yīng)該靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《離騷》這首詞的時(shí)候，我們就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，我們要概述這首詩(shī)的表達(dá)意圖以及寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：詩(shī)人從自敘身世、品德、理想寫(xiě)起，抒發(fā)了自己遭讒言被害的苦悶與矛盾心情，揭露了楚王昏庸、群小猖獗與朝政tl非的政治現(xiàn)實(shí)；然后，我們可以在上課前給學(xué)生們放映一些古代官員&庸、政治落后的紀(jì)錄片，將學(xué)生帶入到這種教學(xué)情境中，讓學(xué)生自己感受，提高古詩(shī)詞鑒賞的效率。綜上所述，在高中階段的古典詩(shī)詞鑒賞與領(lǐng)悟教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)

7、生避免陷入到枯燥的翻譯及背記淺層意識(shí)，而是砬使其掌握由表及里的領(lǐng)悟方法，要在課堂上以韻動(dòng)人，以言促教，在不分割詩(shī)歌意蘊(yùn)之美的前提下，使學(xué)生可以從誦讀著手，從想象升華，走向詩(shī)詞意境的美好境界，以便最人限度地享受中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的魅力。參考文獻(xiàn)[1】吳麗麗高考背景下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)探究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011o[2】趙露淺論整合教學(xué)法在高中古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2012。[3】沙麗高中語(yǔ)文必修課程與選修課程教學(xué)銜接問(wèn)題研究[D].四川師范人學(xué)，2014。