“讀寫結(jié)合，隨文練筆”的有效策略

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1、“讀寫結(jié)合，隨文練筆”的有效策略【摘要】因為隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)中把讀和寫結(jié)合起來，而且形式多樣，豐富了學(xué)生的作文色彩?！娟P(guān)鍵詞】緊隨閱讀教學(xué)邊讀邊寫學(xué)用結(jié)合激發(fā)寫作興趣1、刖B單靠每單元一次的作文訓(xùn)練，是不可能使學(xué)生的寫作能力得到提高的。隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)中把讀和寫結(jié)合起來，而且形式多樣，豐富了學(xué)生的作文色彩。2、理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言?！毙W(xué)生的作文興趣來源于“冇材料可寫”，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)

2、合的范本和中介，讓孩子通過小練筆的形式，及時運用閱讀所學(xué)到的知識進(jìn)行寫作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習(xí)作的積極性。3、豐富練筆的策略葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”對于文本屮出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學(xué)習(xí)的“練點”，進(jìn)行仿寫。3.1典型句式的遷移練筆。三年級教材中的一些文章，語言非常優(yōu)美，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，感受語言的魄力。同時，還要讓學(xué)生懂得把句子寫形象、寫生動的一些基本手法，如：比喻、夸張、擬人等。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫

3、。如《秋天的雨》這篇課文的活潑生動的語言，為讀者展示了一幅美不勝收的秋景圖。本文的好詞佳句很多。課堂上，我讓學(xué)生積累自己喜歡的句子，并讓他們模仿這些句子的寫法，自己也來把某種事物寫生動。比如有同學(xué)這樣寫：“黃黃的葉子像美麗的小蝴蝶，飛呀飛呀，飛到了大地媽媽的懷抱里?！币灿袑W(xué)生寫道：“落葉象一個個淘氣的娃娃，跑啊跑啊，投入了大地媽媽的懷抱?！薄盎▓@里的花兒你爭我奪，紛紛開放了，生怕人家說它不漂亮。”“那些小雞們爭吵著，打鬧著，沒完沒了?！倍嗝闯錆M活力的句子啊！《花鐘》這一課的第一自然段寫得真美，作者依據(jù)各種鮮花的形狀與它們開花的吋間，讓牽牛花吹起了小喇叭，讓薔薇對我們綻開

4、了笑臉，這樣寫，可真奇妙，卻又這么形象。教學(xué)屮老師給學(xué)生提供了幾種花開放的時間，然后讓同學(xué)們也來仿照這一段寫寫這些花朵吧。學(xué)生寫得也很美妙:黎明三點，蛇床花在夜深人靜時悄然開放；清晨六點，龍葵花露出笑臉迎接曙光；上午十時，精神百倍的半島連接受陽光的考驗；下午五時，紫茉莉把芳香送給了人們，消除人們的疲勞；月亮升上了天空，晚香玉又飄來陣陣香氣3.2典型構(gòu)段方式的遷移練筆。有些語段的句子之間的關(guān)系很明確，如總分關(guān)系、并列關(guān)系、因果關(guān)系等。在教學(xué)中，不必要向?qū)W生大量講解句群關(guān)系，但引導(dǎo)學(xué)生感悟模仿必不可少。如《富饒的西沙群島》中描寫魚類的段落。作者圍繞著“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中

5、穿來穿去，美麗極了?！边@句話，具體地寫了許多魚的不同形狀、顏色、動態(tài)，最后總結(jié)“各種各樣的魚多的數(shù)不清”。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如：丁鈴鈴……清脆悅耳的下課鈴響了，同學(xué)們幵始了豐富多彩的課間活動，有的；有的；有的；有的。同學(xué)們活動的真有趣??！這段話描寫了課間十分鐘的活動場面，請同學(xué)們先讀一讀，再根據(jù)提示展開自己豐富的想象，把課間十分鐘活動的場面寫具體。再如圍繞“節(jié)日的禮花多么美麗啊！”為中心句，具體從禮花的顏色、形狀、變化等方面來描寫禮花的絢麗多姿。還可以圍繞“春天來了，公園里的花兒真漂亮?！边@句話來寫。3.3典型寫作方法的遷移練筆。有些文章在描寫手法上很有特色，值

6、得去學(xué)＞』。如《陶罐與鐵罐》這篇童話故事，作者對陶罐和鐵罐的不同神情，動作作了精心的刻畫，把兩只罐子的性格淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)、心理、語言的描寫來表達(dá)人物的特點，成了本課的讀寫結(jié)合點?？梢栽O(shè)計一個故事的場景讓學(xué)生去描寫。如：兩只雞為了爭奪一條蟲子，吵起來了。請你想象它們生氣的樣子，想象它們又會說些什么？把這種情景寫下來。有了課堂上的感悟、積累，學(xué)生會有意識、有根據(jù)地想象出兩只公雞爭斗時互不相讓、你爭我奪的情景。也可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫，如《電冰箱和洗衣機(jī)》《鉛筆和鋼筆》文章的寫作順序，對三年級的學(xué)生來說，雖然顯得難了點，但可以選出一些順序明了的文章，讓

7、學(xué)生仿照這樣的順序?qū)?。如《美麗的小興安嶺》一課，作者按照春、夏、秋、冬的順序具體描繪了小興安嶺的美。同樣，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來寫寫《美麗的校園》、《美麗的勝溪湖公園》等類似的練習(xí)，這樣能讓學(xué)生建立起“序”的概念，練習(xí)言之有序，為以后的布局謀篇打下基礎(chǔ)。3.4立足文本價值取向遷移練筆有許多文章，重在教導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會為人處事，以此培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。所以學(xué)完這類課文后，談?wù)勛约旱母邢氤闪藢W(xué)生與同伴、與文本、與老師之間交流的一種力*式。老師要鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，把這些想法通過文字表達(dá)出來?！墩坡暋?、《給予樹》分別寫了人們對殘疾人