《初中地理培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究》課題研究報(bào)告

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1、《初中地理培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研宄》課題研究報(bào)告陳永蓮2011年我國進(jìn)行了新一輪課程改革，并制定了新的地理課標(biāo)；2012年新教材的推廣使用，新的形式、新的內(nèi)容編排對(duì)傳統(tǒng)的教法、學(xué)法、師生角色定位提出了新的挑戰(zhàn)。新課改理念要求老師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與課堂，在參與中得到全面發(fā)展；新教材要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由過去的被動(dòng)接受式向現(xiàn)在的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。作為地理這門課，它具有區(qū)域性、綜合性、幵放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)；而初中地理課的內(nèi)容廣泛、難度大?，F(xiàn)行的課堂中，教師與學(xué)生的交流、溝通往往只存在于表面，學(xué)生的主動(dòng)參

2、與只是一句空話。課堂教學(xué)過程不光是教師獨(dú)自表演的過程，讓學(xué)生真正動(dòng)起來的課堂還需要我們廣大教師努力去構(gòu)建?，F(xiàn)將課題研究的有關(guān)情況及取得的主要成果報(bào)告如下：一、通過問卷調(diào)查，了解了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的情況2015年3月中旬開題報(bào)告結(jié)束以后進(jìn)行了初一、初二全體學(xué)生的問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析顯示現(xiàn)實(shí)中得地理課堂存在以下兒個(gè)方面問題：1.態(tài)度消極不積極。上課之前，通過預(yù)習(xí)地理，明確下一節(jié)地理課要學(xué)什么的同學(xué)少；在完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)上，很多同學(xué)認(rèn)為地理是小科、副科，在老師和家長的監(jiān)督下冰能完成任務(wù)，抱著完成不完成無所謂的態(tài)度，甚是消極。2.上課的狀態(tài)懶散。上

3、課的思維狀態(tài)，走神的多，能真正跟著老師的思路走，認(rèn)真聽講能把握教師講的知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)生少，上課時(shí)對(duì)老師提問的問題思考低。二、喚醒了學(xué)生自主參與意識(shí)，讓地理課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園1.備課，教師教學(xué)的第一步?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，書中的建議可以參考,但也可不受其束縛，為了更好的幫助學(xué)生們?cè)跁局懈尤菀椎慕邮苤R(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)生自主參與意識(shí)，在備課中糅合教材，貼合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。(1)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度。人教版地理七年級(jí)上冊(cè)，開篇第一章《地球和地閣》,第一節(jié)《地球和地球儀》中的經(jīng)緯網(wǎng)問題，對(duì)于乍一開始接受地理，還沒有形成抽象思維能力的孩子是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，甚

4、至到初二還是懵懵懂懂：第三節(jié)《地圖》中的比例尺，牽涉到數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的講解，而按照教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)課上還未學(xué)到這一部分內(nèi)容時(shí)，做起來很難令學(xué)生理解。如何更巧妙的抽絲剝繭，可這么做的：把第二章《陸地和海洋》的內(nèi)容放到第一章之前教授，第二章七大洲四大洋的學(xué)習(xí)，更能吸引孩子的成功感和新奇感，有了自信和興趣相陪，而且給予孩子學(xué)習(xí)地理的緩沖期，學(xué)生自然而然走上了學(xué)習(xí)地理的道路。(1)分解了教學(xué)內(nèi)容。人教版八年級(jí)上冊(cè)中的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的講解是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)，課標(biāo)要求是一個(gè)課時(shí)完成，但我們可采取將34個(gè)省級(jí)行政區(qū),分成6片區(qū)域：①4個(gè)直轄市+2個(gè)自治區(qū)；②5個(gè)自治區(qū)

5、；③黑吉遼+兩山兩河;④兩湖三江+安徽；⑤兩個(gè)簡稱的云貴川陜甘；⑥兩島+最近的省份+青海省。按照由易入難，有親到疏，知識(shí)點(diǎn)有相互聯(lián)系的組成1片，放到6節(jié)課屮去滲透、消化，每次課上就記上幾個(gè)，對(duì)于學(xué)生來說沒什么問題。1.導(dǎo)入，學(xué)生興趣的第一步。“興趣是最好的老師”，在地理課堂中教師與學(xué)生之間有和諧對(duì)話平臺(tái)和溝通渠道，是“心與心”的交流與碰撞，進(jìn)而從思想觀念上喚醒學(xué)生的課堂主體意識(shí)，解放學(xué)生學(xué)習(xí)思想。(1)未入其文，先動(dòng)其情。地理學(xué)是研宂地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，對(duì)學(xué)生人地關(guān)系的培養(yǎng)應(yīng)該自始至終。導(dǎo)入新課時(shí)，需要的材料，創(chuàng)設(shè)的情境要

6、巧妙精當(dāng)，要觸到學(xué)生的內(nèi)心，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。比如《黃土高原》的講解中利用劉東升院士對(duì)黃土高原豎持不懈、孜孜不倦的研讀、剖析、實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)Y黃土高原“風(fēng)成說”秘密的故事，為學(xué)生學(xué)習(xí)黃土高原，培養(yǎng)探索精神奠定基礎(chǔ)。(2)山重水復(fù)，柳喑花明。上課伊始，設(shè)疑激趣，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過本課的學(xué)習(xí)，尋求“柳暗花明又一村”。比如《水資源》的講解屮,我們利用水價(jià)來引入課堂，拿出中國的廣東省廣州的水價(jià)費(fèi)表和的作比較，水價(jià)在不同地區(qū)出現(xiàn)了差笄，反映了什么問題？出現(xiàn)差異的原因是什么呢？我們來學(xué)習(xí)屮國水資源的特點(diǎn)及分布。(3)搭橋鋪路，因勢(shì)利導(dǎo)。把握時(shí)代脈

7、絡(luò)，抓住人們關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)，透析熱點(diǎn)事件背后的地理知識(shí)，“地理眼，看世界”。比如中東是個(gè)世界熱點(diǎn)地區(qū)，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，我們可以就最近發(fā)生的爭端事件引入新課，解決屮東成為熱點(diǎn)問題的原因。三、利用了合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生積極地參與了課堂活動(dòng)。合作共蠃，小組競爭，使學(xué)生體驗(yàn)參與合作、競爭的樂趣。但自主合作小組，講宂的是學(xué)生的自能發(fā)展，自主、能動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此要擯棄小組合作中出現(xiàn)的“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。1.靈活劃分了學(xué)習(xí)小組一般來說，在一個(gè)班級(jí)中根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少將學(xué)生分成8-10個(gè)小組，每小組4-6人，每個(gè)小組

8、的學(xué)生定號(hào)A、B、C、D四等以便有效地組織小組合作。這樣的教學(xué)可以在學(xué)生屮形成開放的、包容的、富有挑戰(zhàn)性的濃厚學(xué)習(xí)氛圍；使