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《評價與衡量模式方案設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用標準文案正陽縣職業(yè)中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校學(xué)生評價模式改革實施方案一、現(xiàn)狀：目前，我國中等職業(yè)學(xué)校在技能型人才培養(yǎng)的模式上也主要是“普教+實訓(xùn)”的培養(yǎng)模式；在考核評價上主要是以學(xué)校為中心的單一教學(xué)評價模式，上級教育主管部門和學(xué)校教學(xué)管理部門對學(xué)生的評價基本上采用的是終結(jié)評價，忽視了對學(xué)習(xí)過程的評價，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和評價，社會、企業(yè)、幾乎未參與學(xué)生評價，培養(yǎng)出來的人才往往與企業(yè)行業(yè)和社會脫節(jié)，不適應(yīng)市場對人才的需求。近幾年，學(xué)校積極探索教學(xué)改革，在“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式上進行了有益的探索和實踐，帶動了教學(xué)模式和評價模式的改革。如汽車運用與維修等專業(yè)
2、開展校企合作，“走產(chǎn)教結(jié)合”的路子，把企業(yè)引進學(xué)校，把實訓(xùn)室建成車間，把實訓(xùn)工件變成產(chǎn)品，用企業(yè)（行業(yè)）標準評價學(xué)生，用企業(yè)員工的標準要求學(xué)生，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，大大縮短了學(xué)校培訓(xùn)與企業(yè)用工需求的距離。但是始終未擺脫單一的教學(xué)評價模式，職業(yè)能力評價體系不完善。企業(yè)未介入對學(xué)生的整體評價，還未形成一套完善的操作性較強的由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會、學(xué)生、家長及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等多元主體共同參與的以檢驗學(xué)生職業(yè)能力為核心的評價模式。二、對評價模式改革的認識：1、改革評價模式精彩文檔實用標準文案有利于樹立全面的“人才觀”。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是“合格教育”
3、，不是選拔教育，要樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”的觀念，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我才必有用”，以及“行行出狀元”的“人才觀”，有利于引導(dǎo)學(xué)生從自卑、自棄到自信、自強的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生目標明確地發(fā)展自己，以成功者的心態(tài)走向社會。2、改革評價模式有利于推動教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。針對目前教學(xué)模式不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會和技能型人才培養(yǎng)的要求，改革評價模式有利于推動課程改革、教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。在教材選取上，更注重知識的應(yīng)用和實際能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)理論的教學(xué)上以“應(yīng)用”為目的，在專業(yè)技能教學(xué)上加強針對性和實用性，有利于形成以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心
4、的課程體系。有利于正確處理“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)系，有利于更好地開展頂崗實習(xí)后續(xù)服務(wù)管理工作。3、改革評價模式有利于推動人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向和職業(yè)能力為核心的多元主體共同參與的評價模式，有利于更好地貼近崗位實際，跟進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，有效地服務(wù)地方經(jīng)濟。4、改革評價模式國家級示范校建設(shè)的需要。人才培養(yǎng)模式的改革必然帶動評價模式的改革，評價模式改革是國家級示范校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。三、學(xué)生評價模式改革的指導(dǎo)思想：精彩文檔實用標準文案堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)訓(xùn)練為主線”的人才質(zhì)量觀和人才評價觀；按照“用企業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量
5、，用社會和用人單位的標準衡量人才培養(yǎng)水平”的理念，強力推動“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的評價體系改革；學(xué)業(yè)評價不僅對學(xué)生掌握的知識和技能做出評價，而且要對學(xué)生的認知能力、思維水平，認知策略、情感態(tài)度和個性發(fā)展等方面進行整體評價。樹立全面人才觀，注重成功教育，改進考試方法和手段，深化“學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”的教學(xué)管理改革；高度重視企業(yè)、行業(yè)、社會、學(xué)生、家長、教育專家和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學(xué)生的評價；形成持續(xù)改進的人才培養(yǎng)評價和反饋機制，建立具有現(xiàn)代職業(yè)教育特點的科學(xué)、客觀、公正、全面的多元主體共同參與的人才評價模式。四、學(xué)生評價模式改革目標：1、總體目
6、標：①根據(jù)企業(yè)用人標準和企業(yè)對人才的要求，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以檢驗學(xué)生職業(yè)能力為核心”的由企業(yè)（行業(yè)）、社會、學(xué)校、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等多元主體共同參與的學(xué)生評價模式。②推動人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。2、具體目標：①構(gòu)建以人文準軍事化管理為核心的學(xué)生德育學(xué)分制考核評價體系。②挖掘文化素質(zhì)課的職業(yè)崗位能力，構(gòu)建學(xué)生文化素質(zhì)綜合考核評價體系，全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)能力。③以專業(yè)技能和職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)考核評價體系。④以檢驗學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力為核心，構(gòu)建學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)評價體系。⑤以增強學(xué)生體質(zhì)和心理健康為核心，構(gòu)建學(xué)生健康教育考核評價體系。⑥以學(xué)分制管理
7、為主線，構(gòu)建“學(xué)分制”畢業(yè)考核評價體系。五、學(xué)生評價模式改革內(nèi)容：（一）學(xué)生德育考核評價精彩文檔實用標準文案以精細化管理為抓手，降低德育工作重心，構(gòu)建人文準軍事化管理為核心的學(xué)生德育學(xué)分制考核評價體系。努力塑造學(xué)生高尚人格，培養(yǎng)行為規(guī)范，禮儀標準，紀律嚴明，思想過硬，素質(zhì)優(yōu)良，特長突出的企業(yè)認可的現(xiàn)代紳士淑女。堅持“德育為先，以人為本，塑造高尚人格，弘揚競爭個性，培養(yǎng)企業(yè)搶手人才”，按照吻合企業(yè)要求，切合學(xué)校和學(xué)生實際，構(gòu)建由社會、學(xué)校、家長共同參與的以人文準軍事化管理為核心的德育學(xué)分制管理體系。在頂崗
