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《雙向閱讀教學(xué)有效進行閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、雙向閱讀教學(xué)有效進行閱讀教學(xué)廣丙貴港市覃塘區(qū)五里鎮(zhèn)第一中學(xué)高翠娟新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文木之間的對話的過程?！边@說明閱讀教學(xué)已經(jīng)不只是作為一種單向的傳播過程，單純的由老師傳授知識給學(xué)生，而是己經(jīng)變成了學(xué)生與老師之間關(guān)于知識的一種互動。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是由老師對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，老師在整個教學(xué)中起了很大的主導(dǎo)作用，甚至可以說老師在整個教學(xué)中起著決定性的作用。如今在二十一世紀(jì)，隨著新課標(biāo)的進一步推進，傳統(tǒng)的單向灌輸己經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向互動式的雙向溝通，而閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)雙向溝通的一門教學(xué)，畢競閱讀木身就是一種溝通。而要
2、做好這一點，我認(rèn)為我們可以通過以下幾個方面進行嘗試：一、頭腦風(fēng)暴法，拓展思維什么是頭腦風(fēng)暴法？頭腦風(fēng)暴法乂稱智力激勵法。是一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。它是由美國創(chuàng)建學(xué)家阿歷克斯！奧斯木提出。該方法的特點是讓參與者思維互補、相互激發(fā)、敞開思路、在自由愉快的氣氛種暢所欲言，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦中的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。簡單來說就是在對某一事物進行解釋時，不做任何規(guī)定限制人們的思想，把看到這個事物時所能聯(lián)想到的或是有聯(lián)系的所有物寫出來，最后形成一個有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的新思想。這種方法最大的好處就是不限制發(fā)散著的思維，對于追求創(chuàng)新思想，拓展
3、思維領(lǐng)域有很大的幫助。在閱讀教學(xué)中，它首先是由教師提出一個中心話題或是一項任務(wù)，然后組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生們在討論中自由發(fā)表見解，盡可能多地提出解決問題的建議和途徑，最后確定解決問題的最佳方案以達到教師課前預(yù)想的教學(xué)目的。充分利用頭腦風(fēng)暴法能夠幫助學(xué)生發(fā)表自己的看法，發(fā)散學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生提出自己的觀點，不要過多評論，而是與學(xué)生溝通為什么學(xué)生會得到這樣的答案,為什么會做出這樣的聯(lián)想，以此引導(dǎo)一個雙向教學(xué)。操作步驟如下：首先，在學(xué)生初讀課文后，教師以提問的方式組織學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”讓學(xué)生說出他們從文中獲得的信息。然后，組織學(xué)生
4、以小組為單位合作學(xué)習(xí)，把通過“頭腦風(fēng)暴”收集到的內(nèi)容進行篩選和梳理，尤蘇是涉及到文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵信息，使課文的篇章脈絡(luò)清晰、明了。最后，遇到篇幅較長、段落較多的文章吋，可以先把文章分解成幾塊，每個小組承擔(dān)其中一部分。然后在第三步驟吋，把每個小組梳理的內(nèi)容加以銜接，最終達到篇章的完整脈絡(luò)。在這樣一個過程中，學(xué)生處于一個主導(dǎo)地位，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又是學(xué)生閱讀能力的一個體現(xiàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。傳統(tǒng)教學(xué)主要是給出了既定的范圍，讓學(xué)生在范圍內(nèi)進行思考，雖然說這樣的方式更加具奮針對性，能更好地引導(dǎo)學(xué)生往既定方向發(fā)展，但是在很
5、大程度也同時束縛了學(xué)生的思維，對于將來更難的閱讀造成障礙。閱讀本身的0的就在于讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對文章做出判斷，理解。閱讀本身并沒有絕對的正確與錯誤之分，因此，如果在初期就能很好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，對于最終更好的進行閱讀、理解將有很大的幫助。雖說如此，但在使用頭腦風(fēng)暴的同時并不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)，因為不管是哪種方式教學(xué)，如果只采用單一的方式，最終也會形成思維定勢。因此要在教學(xué)過程中融會貫通，達到最佳的閱讀教學(xué)效果。二、學(xué)習(xí)必要的心理知識，知己知彼，對癥下藥雙向教學(xué)，顧名思義，不僅僅是老師單方面的主導(dǎo)，而是學(xué)生參與的互動溝通。而溝
6、通，重要的不是你有多厲害，你懂得多就可以了，關(guān)鍵是學(xué)生愿意去聽，愿意去學(xué)，愿意和你分享自己的看法，愿意向你學(xué)習(xí)知識。如果沒有這樣一個前提，學(xué)生很容易處于要完成學(xué)業(yè)，不得不去問的狀態(tài)，這樣的教學(xué)效果明顯是非常有局限的。而要達到與學(xué)生的良好溝通，就要充分了解學(xué)生想要知道什么，有什么特點，更喜歡哪一種方式。特別是處于叛逆期的中學(xué)生，自我意識殲始凸現(xiàn)，正是迫于展現(xiàn)自我的吋候。對于這樣-群青少年，更要對他們的身體,心理有充分的了解，因此學(xué)習(xí)必要的心理課程是非常必要的。學(xué)習(xí)心理，不僅僅是對于學(xué)生來說，更是對于自己本身的一個提升，如果能很好地
7、了解自己的狀態(tài)，隨吋保持良好的心態(tài)，這樣對于教學(xué)來說也是一個非常大的幫助。三、適當(dāng)使用多媒體，多方位教學(xué)多媒體不僅是知識信息的載體，而是調(diào)控教學(xué)的奮效手段。在閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，主要是為了幫助學(xué)生能更直觀地感受某些場景，讓學(xué)生對文章本身有更深刻的理解。學(xué)生對事物的認(rèn)識先從感性認(rèn)識開始，但是單純的感性認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須促進學(xué)生的理性認(rèn)識。多媒體教學(xué)可以使用豐富的影像資料，圖文與聲請并茂，能夠給學(xué)生提供一個很好的背景環(huán)境，在對課文有了初步的了解之后通過影像可以更深刻的了解文章中的環(huán)境、人物，背景以及文章整體的關(guān)聯(lián)，加深
8、印象。但是運用多媒體教學(xué)的前提是對文章奮了初步的了解，因為這樣比較容易保留自己的思想。如果一開始就直接通過影像資料來進行解讀，容易造成先入為主。因為在對某件事情或某個觀念完全不了解的情況下就進行多媒體教學(xué)，視頻中的觀點形象生動，具有故事情節(jié)，很容易在學(xué)生心中立下
