在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

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1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育摘要：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分有必要的，因?yàn)樾睦斫】凳谴_保小學(xué)生健康成長的重要因素，可以幫助小學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)。將心理健康教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課改的要求，教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，做到育人育心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生化解心中對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要保證學(xué)生心理健康發(fā)展。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行心理健康教育呢？本文將針對(duì)這一問題進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康教育教學(xué)策略心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學(xué)階段，學(xué)生的心理還沒有成熟，像

2、是學(xué)習(xí)壓力大、家庭出現(xiàn)變動(dòng)、教師的批評(píng)等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理。所以為了讓學(xué)生更好、更健康地發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地向?qū)W生灌輸心理健康知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展，使學(xué)生有能力、有堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)面對(duì)各種挑戰(zhàn)。、教師要以身作則、為人師表，營造和諧的教學(xué)氛圍在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要做到以生為本，同時(shí)教師對(duì)自己也要進(jìn)行正確的角色定位。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者、鼓勵(lì)者。教師自身的人格和行為具有極大的影響力，是一種巨大的力量，它對(duì)影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，營造教學(xué)的環(huán)境氛圍起到了極為重要的作用。教師是學(xué)生的榜樣。教師的行為舉止可以影響學(xué)生

3、對(duì)事物的認(rèn)知，一個(gè)善意的眼神、一句滿懷鼓勵(lì)的話語，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造出平等、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，教師出了一個(gè)問題：2/3與3/4哪個(gè)數(shù)值更大些？如果學(xué)生不能立即回答出來，教師應(yīng)當(dāng)給予耐心引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生答對(duì)的時(shí)候，要給予及時(shí)表揚(yáng)，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也不要給予嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)給予鼓勵(lì)“這次不懂沒關(guān)系，只要耐心學(xué)習(xí)，下次你一定能答對(duì)的”。相對(duì)應(yīng)的，如果教師的情緒極差，對(duì)學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就加以斥責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛緊張，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反感，即產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的教師往往會(huì)對(duì)自己的行為和情緒進(jìn)行很好的控制，有很強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，即使

4、教師自身再難過、再氣憤，在課堂教學(xué)中也不會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，或是消極怠工，并且會(huì)做到對(duì)自身品德的不斷完善，做到真誠地接納和關(guān)心學(xué)生。因此，教師要做到以身作則，用自己的健康的心理和陽光向上的行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行改變，實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。教師為人師表，營造和諧數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的重要組成部分、挖掘數(shù)學(xué)教材中隱藏的心理知識(shí)，有目的地進(jìn)行滲透數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的內(nèi)容較理性化、邏輯化，缺少人文特性，但是盡管如此，我們還是可以在其中找到許多有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的知識(shí)和內(nèi)容。例如在“可能性”這一課的教學(xué)中，教師可以很自然地向?qū)W生滲透平等互利、公平性等概念和

5、思想，培養(yǎng)學(xué)生平和、積極的心態(tài)。在不少應(yīng)用題中有有關(guān)人均年收入、國民生產(chǎn)總值等信息，這些信息可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家的自豪感，進(jìn)而有利于學(xué)生愛國、愛人民、愛社會(huì)思想的培養(yǎng)。又例如在“圓的周長”這一課的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生分成小組，并讓小組成員通過查找資料、搜尋網(wǎng)絡(luò)等方式尋找計(jì)算圓周長的辦法。在上課的時(shí)候，當(dāng)教到圓的周長時(shí)，小組成員根據(jù)預(yù)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)圓的周長是其直徑的三倍多一點(diǎn)，然后教師就向?qū)W生揭示圓周率的知識(shí)點(diǎn)，并向?qū)W生講述我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生“我竟然也能和數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象”的自豪感和喜悅之情，這種自豪感、喜悅之情的產(chǎn)生有利于學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)。

6、所以，教師要積極挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中隱藏的心理知識(shí)和能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，有目的地將培養(yǎng)心理健康發(fā)展的過程運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中。、在積極的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)教師在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與意志力，應(yīng)當(dāng)避免用命令式、灌輸式的口吻對(duì)學(xué)生說話，像是“我告訴你”、“你的回答是錯(cuò)的”、“你聽我說”等，而應(yīng)該用“我想做一點(diǎn)補(bǔ)充”、“你聽我這樣講對(duì)不對(duì)”、“請你評(píng)價(jià)一下我的表達(dá)有什么錯(cuò)誤”等，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意或無意地改變對(duì)語言的表達(dá)可以拉近師生的距離、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、提高學(xué)生參加教育活動(dòng)的參與度。據(jù)實(shí)驗(yàn)表明：直觀的教學(xué)方式有利于引起

7、學(xué)生的注意。數(shù)學(xué)具有抽象性和形象性，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手去做，在做中學(xué)。例如在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)時(shí)，教師就可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好一些積木，在教學(xué)時(shí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手玩的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)正方形、長方形等及它們各自的特征。教師運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言，再加上直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣被激發(fā)的同時(shí)還可以發(fā)展自己的興趣。學(xué)生之間具有相似的心理水平及言語表達(dá)能力，在上述實(shí)例中，學(xué)生在動(dòng)手拼積木