影響農(nóng)村留守兒童心理健康相關(guān)因素研究

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1、影響農(nóng)村留守兒童心理健康相關(guān)因素研究【摘要】農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題是伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展顯現(xiàn)出來(lái)的突出社會(huì)問(wèn)題，本文在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)和影響因素進(jìn)行了分析。研究表明：留守兒童的心理健康問(wèn)題主要有:自卑心理、孤獨(dú)無(wú)靠心理、怨恨父母心理、嚴(yán)重內(nèi)向性格以及盲目逆反心理；其影響因素包括學(xué)校因素、社會(huì)因素和監(jiān)護(hù)因素等多個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上本文提出了應(yīng)對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童；心理健康；影響因素隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇到城市

2、里務(wù)工，而他們的子女則被留在家由雙親的一方，或者爺爺奶奶、叔輩等親戚，更甚者有父母的朋友作為監(jiān)護(hù)人照料她們的生活，由此形成了一個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體-留守兒童。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)，這個(gè)數(shù)字每年仍在上升。許多留守兒童父母每年回家次數(shù)很少，而且與留守子女的聯(lián)系頻率也比較低。由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分開(kāi)，無(wú)法與父母交流學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，不能享受父母的關(guān)心與撫慰，情感需求難以得到滿足，所以在對(duì)外界的認(rèn)知上也得不到良好的引導(dǎo)與幫助，很容易在價(jià)值觀、人生觀、思想觀上產(chǎn)生偏離，引發(fā)心理問(wèn)題

3、，而這些問(wèn)題又不能及時(shí)得到疏通，長(zhǎng)年累月的累積對(duì)兒童的身心健康發(fā)展十分不利，導(dǎo)致孩子的行為習(xí)慣較差。心理問(wèn)題如不及時(shí)解決，會(huì)對(duì)他們成年后融入社會(huì)造成一定的障礙，甚至誘發(fā)青少年犯罪。目前，對(duì)留守兒童心理健康問(wèn)題的研究較多：李寶峰(2005年)的研究顯示，留守兒童在SCL-90量表中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9個(gè)因子上的分值均高于全國(guó)常模(P守兒童心理溝通渠道3、監(jiān)護(hù)因素。由于監(jiān)護(hù)人自身存在的問(wèn)題，對(duì)留守兒童的心理健康也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。通過(guò)本文的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)監(jiān)

4、護(hù)方面的缺陷或問(wèn)題主要有以下三種類型：(1)“無(wú)力型”監(jiān)護(hù)的影響。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力極低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重，只能提供孩子的溫飽，也就等于父母讓孩子自己負(fù)擔(dān)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任，但兒童年齡較小，身心發(fā)展也不成熟，分不清好壞是非，很容易因?yàn)橥饨绛h(huán)境而養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。(2)“溺愛(ài)型”監(jiān)護(hù)的影響。很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于農(nóng)村老一輩人文化程度不高、觀念落后、教育方法陳舊，在生活方面給予無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給

5、什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，但疏于孩子的心理健康以及人格的培養(yǎng)導(dǎo)致孩子的刁蠻任性，頑劣不堪。(1)“放縱型”監(jiān)護(hù)的影響。有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中(與父母同輩)的，也叫“上代監(jiān)護(hù)”。留守兒童中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。加上親友自己需維持自身生計(jì)對(duì)孩子的監(jiān)督力度遠(yuǎn)不如孩子的父母強(qiáng)，很難把精力放在孩子的心理培養(yǎng)方面，其次親戚朋友不便對(duì)孩子太過(guò)嚴(yán)厲的管教

6、而導(dǎo)致孩子十分放縱，孩子有心理問(wèn)題也和很難溝通。4、自身因素。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理、生理、人生觀并沒(méi)有完全成熟，容易出現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，加上兒童自我監(jiān)督力度薄弱，生活散漫，易在同學(xué)中拉幫結(jié)派，遇到困難往往自己處理或者憑哥兒們義氣行事，行為容易越軌，失意時(shí)孤獨(dú)自卑，學(xué)習(xí)方面缺少上進(jìn)心，容易自暴自棄。5、父母因素。留守兒童父母由于長(zhǎng)期在外，不能陪伴在孩子身邊，缺乏與孩子心靈上、情感上的溝通。導(dǎo)致孩子心理孤僻，認(rèn)為自己沒(méi)有父母的疼愛(ài)，不愿意與外界做過(guò)多的交流，生活上、學(xué)習(xí)上得不到

7、父母的指點(diǎn)，長(zhǎng)大后甚至?xí)新裨垢改傅那榫w。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該地區(qū)留守兒童在校學(xué)生中有37%與父母分離1年以上，最長(zhǎng)時(shí)間為5年，普遍反映與父母的聯(lián)系較少。這些孩子的父母很少關(guān)注孩子的困惑、需求、交往、興趣等；并且父母由于普遍存在“補(bǔ)償心理”，多在物質(zhì)上充分滿足孩子卻忽視了心理上的交流。這一點(diǎn)可以通過(guò)下面的圖看出，是根據(jù)本次調(diào)查父母與留守兒童溝通內(nèi)容繪制出來(lái)的2父母與留守兒童溝通內(nèi)容分布三、對(duì)策分析3留守兒童心理健康影響因素與應(yīng)對(duì)策略分析對(duì)于留守兒童的心理問(wèn)題并不能某一方單獨(dú)解決，因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)是在互

8、動(dòng)中自主構(gòu)建而成的。所以要社會(huì)、學(xué)校、家庭相互聯(lián)系、溝通才能解決留守兒童的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)留守兒童的自我完善、自我發(fā)展，促進(jìn)心理健康發(fā)展。1、社會(huì)方面(1)加強(qiáng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活的保障力度。在城市中打工族密集的地方，通過(guò)降低農(nóng)民工子女入學(xué)的學(xué)費(fèi)以及政府對(duì)留守兒童的教育補(bǔ)貼等政策來(lái)提高農(nóng)民工子女的入學(xué)率，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能進(jìn)城上學(xué)的民工子女可以通過(guò)下發(fā)文件給各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，要求加強(qiáng)學(xué)校的教育制度，對(duì)老師進(jìn)行篩選等，要求針對(duì)留守兒童經(jīng)