關(guān)于加快我市職業(yè)教育改革發(fā)展的對策與建議

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1、關(guān)于加快我市職業(yè)教育改革發(fā)展的對策與建議民宗祖統(tǒng)委近年來，在市委、市政府的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全社會廣泛參與和支持幫助下，我市的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展但與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求相比仍有較大差距，在整個教育事業(yè)中仍屬于薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)教育發(fā)展仍存在不少困難和問題，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系任重道遠(yuǎn)。據(jù)調(diào)查，目前我市職業(yè)教育發(fā)展依然存在以下問題:一是教育模式存在局限性相比于西方發(fā)達(dá)國家的校企聯(lián)合辦學(xué)，如德國的“雙元制”、英國的“工讀交替合作制我市的“封閉式的”或“半封閉式”的教學(xué)模式與企業(yè)的關(guān)聯(lián)性較低，不能很好地滿足企業(yè)的用人需求二是職業(yè)學(xué)校招生難問題突出由于職

2、業(yè)學(xué)校畢業(yè)生發(fā)展后勁不足，在招生時依然面臨“叫座不叫好”的現(xiàn)象，招生難問題越來越突出“普職比”失衡，與政府所要求的“大體相當(dāng)”有較大差距。職校畢業(yè)生生源數(shù)量依然欠缺三是職業(yè)教育社會認(rèn)可度低絕大多數(shù)的職校生都是每年高、中考分?jǐn)?shù)最底部的學(xué)生，職校成為“差生集中營”職校生畢業(yè)后，用人單位普遍反映學(xué)生的人文素質(zhì)不足，在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品格方面的評價度、認(rèn)可度越來越低。四是職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不盡合理職業(yè)學(xué)校教師主要從師范院校招錄，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和技能。在職稱評定和薪水標(biāo)準(zhǔn)上沒有單獨(dú)的序列，往往是按普通學(xué)校的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)參照，沒有反映出職業(yè)教育的特點(diǎn)，限制了企業(yè)和科研單位

3、的工程技術(shù)人員、高技能人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。為此，建議:第一，要把“校企合作”作為職業(yè)教育的主體教學(xué)模式整合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢和資源，發(fā)展職教集團(tuán)平臺，實(shí)現(xiàn)成員之間的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的深度融合。學(xué)校與企業(yè)要組建校企合作辦學(xué)聯(lián)合體，建立對口實(shí)訓(xùn)基地，吸引更多優(yōu)秀企業(yè)管理人才加入到職業(yè)學(xué)校的教育隊(duì)伍中。校企雙方從招生工作開始，共同制訂“訂單式”專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方案，共同研討課程改革，共同開發(fā)校企合作課程，共同編寫教材，共同承擔(dān)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，共同考核學(xué)生技能第二，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源，探索普職融合課程教育設(shè)立春季職校統(tǒng)一招生考

4、試制度。針對鶴崗本地生源有限的情況，在招生政策上可以適當(dāng)向外地優(yōu)秀學(xué)生傾斜。有條件的職業(yè)學(xué)校可依據(jù)辦學(xué)條件、專業(yè)要求等，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育、初級職業(yè)教育并存的融合課程體系，組織提前錄取學(xué)生先行在職業(yè)技術(shù)學(xué)校接受教育，把部分有志于成為技能型人才的學(xué)生吸引到職業(yè)教育體系中。開設(shè)實(shí)踐基地，增設(shè)技能型體驗(yàn)課程，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，引進(jìn)職業(yè)技能等級考試第三，提升職業(yè)教育定位，加大政策扶持力度提升職業(yè)教育的定位，從政策、資金和辦學(xué)環(huán)境方面給予職業(yè)教育大力支持。鼓勵民辦職業(yè)教育，把民辦職業(yè)教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃。促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育享受同等待遇:高職教育畢業(yè)證

5、書在考研、公務(wù)員招考等方面，應(yīng)與普通高等教育院校畢業(yè)證書具備同等效力；中高級技術(shù)職稱在就業(yè)中應(yīng)享有中、高級經(jīng)濟(jì)師等職稱相匹配或接近的薪酬待遇第三，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師職稱評定、聘用與薪酬制度，突出教師的技能標(biāo)準(zhǔn)。一方面，建立一套新型職業(yè)教師準(zhǔn)入制度。吸引更多企業(yè)優(yōu)秀高級技能人才加入到職業(yè)教育教師隊(duì)伍中，擴(kuò)大兼職教師比例另一方面，通過崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、學(xué)歷教育等形式，為職校教師不斷更新知識技能提供幫助。把申請專利、教師創(chuàng)新的數(shù)量作為評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，營造創(chuàng)新氛圍