淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

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1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是十二年義務(wù)教育階段中最不適合使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的階段，為什么這么說呢？因?yàn)檫@一階段的學(xué)生還處于幼兒?jiǎn)⒚山逃欠N以快樂和游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)氛圍屮，就以小學(xué)語文為例，語文本就是一門教枯燥的語言類學(xué)科，如果在剛接觸小學(xué)牛涯的學(xué)習(xí)時(shí)教師們就使用傳統(tǒng)、枯燥的學(xué)習(xí)方式的話很快便會(huì)打壓學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，使之越來越害怕小學(xué)語文學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、放棄語文學(xué)科的念頭，這對(duì)學(xué)生們打基礎(chǔ)時(shí)期來說是十分嚴(yán)重的一個(gè)課題，所以小學(xué)教師們必須要看清這一教學(xué)現(xiàn)狀并積極的找出相應(yīng)的解決策略。在這基礎(chǔ)上，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中使用師生互動(dòng)的教學(xué)方式不失為一個(gè)好

2、的解決策略，畢竟小學(xué)生們已經(jīng)上升了一個(gè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，教師們不可能還繼續(xù)沿用啟蒙教育階段的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)不但可以使得活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生們的注意力，而且還能使教師在最短的吋間內(nèi)看到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的解決，這樣便得以在很大程度上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)牛們能夠更加快速的成長(zhǎng)，最終迅速的適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上還人人的提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)課堂教學(xué)應(yīng)用價(jià)值活躍課堂師?；?dòng)模式指的是在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相符的教學(xué)問題，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和解答的過程，這樣的

3、教學(xué)模式可以在很大程度上吸引學(xué)牛們的注意力，使得學(xué)牛們能夠跟著教師的教學(xué)進(jìn)度一步一步的深入學(xué)習(xí)，最終達(dá)到保證課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好教學(xué)效果。所以教師們一定要合理的在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中使用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，以此引導(dǎo)學(xué)生們快速的進(jìn)入小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)模式。一、小學(xué)語文教學(xué)過程中開展師?；?dòng)的必要性(一)適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展需要新課標(biāo)崇尚以人為本，突岀教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，一方面，要充分保證教師的主導(dǎo)地位，另一方面，耍強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動(dòng)地獲収知識(shí)。教師和學(xué)生需要培養(yǎng)相互信任和尊重

4、的關(guān)系，教師尊重學(xué)生的人格,學(xué)生尊敬教師傳道授業(yè),從而建立起…種互動(dòng)式的情感。在小學(xué)語文教學(xué)過程屮開展師生互動(dòng)教學(xué)，與新課標(biāo)的要求相符，同時(shí)很好地適應(yīng)了新課標(biāo)的發(fā)展需要。(―)合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必然結(jié)果合作能力是在社會(huì)中生存和發(fā)展的必要技能，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，能夠提高他們的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加注重個(gè)體或者競(jìng)爭(zhēng)的方式，但是新的教學(xué)理念要求注重師生之間的合作學(xué)習(xí)，形成良好的互動(dòng)效果，教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行監(jiān)督和提供幫助。在課堂教學(xué)過程中組織開展合作學(xué)習(xí)，需要教師有較強(qiáng)的組織能力和專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，所以，在合作學(xué)習(xí)模式中，

5、必須要進(jìn)行有效的師生互動(dòng)才能夠保證教學(xué)效率，保證學(xué)生語文能力得到提升。（三）提高語文教學(xué)效率的需求因?yàn)檎Z文學(xué)科比較注重學(xué)生的積累和感悟，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累和理解來提高語文綜合能力。在這個(gè)過程中，教師扮演著重要的引導(dǎo)者的角色，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通來構(gòu)建學(xué)生和文本對(duì)話的橋梁，使學(xué)生能夠更好地掌握語文知識(shí)。因?yàn)樾W(xué)牛認(rèn)知能力比較有限，所以在學(xué)習(xí)過程中更加需要教師的引導(dǎo)，需要與教師進(jìn)行溝通和交流，從而提升知識(shí)積累和理解能力，更好地進(jìn)行學(xué)以致用，進(jìn)而真正提高語文能力。二、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)策略（一）問答式互動(dòng)問答式互動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師最常用的互動(dòng)教學(xué)方法。在互動(dòng)過程中，教師

6、通過對(duì)事先設(shè)計(jì)好的問題在特定的授課時(shí)段予以提問，來指定學(xué)生進(jìn)行回答，以此來考核和掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后根據(jù)所接收到的實(shí)際信息來進(jìn)行教學(xué)策略的改變，以確保自己的教學(xué)行為能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。此種互動(dòng)方法的優(yōu)勢(shì)在于其具有一定針對(duì)性，教師可以根據(jù)對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)牛的提問，來了解該層次學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的人致學(xué)握情況，給予教師一個(gè)充分全面的教學(xué)回饋，為教師接下來的教學(xué)行為方向提供指導(dǎo)。（二）搶答式互動(dòng)搶答式互動(dòng)也是教學(xué)活動(dòng)屮最常見的一種師生互動(dòng)教學(xué)模式，其通過教師對(duì)事先設(shè)計(jì)好的問題在特定的授課時(shí)段予以提問，來讓全班學(xué)牛進(jìn)行搶答，以此來考核和掌握學(xué)生對(duì)

7、教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)知識(shí)的學(xué)握情況,然后根據(jù)所接收到的實(shí)際信息來進(jìn)行教學(xué)策略的改變，以確保自己的教學(xué)行為能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。此種互動(dòng)方法的優(yōu)勢(shì)在于其具有一定的涵蓋性，教師可以從學(xué)生回答的積極性、回答的方法以及回答的效果上來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，為接下來的教學(xué)行為方向提供指導(dǎo)。（三）情景再現(xiàn)式互動(dòng)情景再現(xiàn)式互動(dòng)是指教師對(duì)課文內(nèi)情景進(jìn)行重現(xiàn)，來讓學(xué)牛感受到課文當(dāng)中的內(nèi)容及美感，給予學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生通過逼真的情景感受，來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與接收，為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建提供支持。在小學(xué)語文教學(xué)