淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng).doc

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)張淑紅《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出課堂教學(xué)應(yīng)是師生相互交往,共同發(fā)展的合作過(guò)程。作為一名教師,我們都知道我們的課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動(dòng),教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)交互影響的過(guò)程,即教師以“教”來(lái)促動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生以“學(xué)”來(lái)促進(jìn)教師的“教”。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)有效性的提高。我認(rèn)為要在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：　1.更新師生理念,更換互動(dòng)意識(shí)為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng),教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。

2、在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,交流機(jī)會(huì)的提供者,師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生作用的影響,只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如在教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾時(shí)提出問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì)收到嗎？即時(shí)收到信爺爺會(huì)來(lái)接他嗎？課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾還有什么含義嗎？這些問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,在聯(lián)

3、系前面所學(xué)到的知識(shí),很快就找到了答案,只用一課時(shí),學(xué)生學(xué)得既輕松,又愉快。2.重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證　　“親其師,信其道”,教師把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會(huì)意的微笑,一句暖心的話語(yǔ),一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作,都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí),心理上會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足,這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。例如我班的劉旺同學(xué)，說(shuō)話不清楚

4、，成績(jī)很差，不完成作業(yè)，每次考試也就得幾分十幾分，以前從沒(méi)得到過(guò)老師的重視。當(dāng)我在課堂上提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)就叫他回答，結(jié)果答對(duì)了，我就叫同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)，他露出了久違的笑容。之后我在輔導(dǎo)作業(yè)課堂巡視時(shí)經(jīng)常到他身邊鼓勵(lì)他，夸他有進(jìn)步聰明，時(shí)而摸摸頭。他從此及時(shí)完成作業(yè)，不會(huì)的還來(lái)請(qǐng)教，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，寫(xiě)作文時(shí)還寫(xiě)到了老師對(duì)他的幫助，心存感激。成績(jī)也提高了一大塊?？梢?jiàn)情感的投資多么重要啊　　因此,在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,在思考寫(xiě)作方面的話題時(shí),讓學(xué)生試著多寫(xiě)一些周記,小練筆,話題要盡量貼近生活,充滿感情色彩,這樣才會(huì)自然流露出他

5、們的思想感情。這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)自然而然地提高。　　3.關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構(gòu)建師生互動(dòng)的必要條件　　在目前的教學(xué)模式中,大多數(shù)班級(jí)并不是小班教學(xué),因此班級(jí)的人數(shù)比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,而對(duì)那些不善言談,學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個(gè)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此,我們應(yīng)該對(duì)性格內(nèi)向,不善表達(dá)的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),課堂上多給他們提問(wèn)、發(fā)言的機(jī)會(huì),提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)個(gè)別實(shí)在難以

6、表達(dá)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起,由易到難。在閱讀文章的理解上,只要他們說(shuō)得與答案接近,都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。4．留白——給學(xué)生更多的展示的空間所謂“留白”原是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方法，可以起到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出無(wú)畫(huà)處皆成妙境的藝術(shù)境界。語(yǔ)文教學(xué)是一種開(kāi)放性、多向性、藝術(shù)性很強(qiáng)的信息交流活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中教師的作用不在于全盤(pán)托出，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用“留白”的藝術(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維的空間。（1）在時(shí)間上留白，充分展示學(xué)生的思維過(guò)程。

7、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師在問(wèn)題提出以后，至少要等待3秒鐘，這樣做有很多好處：可以有更多的學(xué)生能夠主動(dòng)而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題；可提高學(xué)生的積極性；可豐富學(xué)生思維德多樣性……因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生留出充分的時(shí)間，使學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題積極思維、主動(dòng)探討，孩子的思維才能夠在課堂上得到展現(xiàn)。（2）在空間上留白，豐富學(xué)生的想象力。好的文章就像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。例如《老人與海鷗》一課中當(dāng)老人的照片帶到翠湖邊時(shí)，海鷗們看到后圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，海鷗們?cè)诒磉_(dá)什么，傾訴什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，豐富了學(xué)生想象的空

8、間。教材本身留有藝術(shù)空白的地方很多，例如本文中結(jié)尾處的省略號(hào)省略了什么？海鷗們還會(huì)有什么表現(xiàn)？教師要善于挖掘，同時(shí)，教師也要適時(shí)“制造”這樣的空白，拓展學(xué)生想象的空