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《華應(yīng)龍角度量》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、<角的度量教學(xué)設(shè)計>華應(yīng)龍老師一、引入，產(chǎn)生量角的必要1、（出示三個滑滑梯，角度不同）師：想滑哪個？生：第三個，因為刺激生：第一個矮一些，最后一個最高師：還有不同嗎？生：角有不同師：對，這些角有大有小幾年前教以這節(jié)課時，我也覺得很困惑，因為在備課的時候，我就覺得沒有什么探究必要。我發(fā)覺生活中的角都不需要量，因為大多數(shù)的角是直角。后來發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的角就是千差萬別的，我很興奮。進而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜一定的角……經(jīng)過反復(fù)搜尋、思考和討論，我覺得角的奧秘太多了，今天的這節(jié)課例，華老師也引用了滑滑梯的情境，這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)習(xí)需求的情境
2、，調(diào)動“學(xué)”的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)。2、師：那么滑滑梯的角度到底多大才合適呢？我們就需要量出角的大小。生：可以用量角器量師：會量的舉手資料嘗試：用量角器量一量角2到底多大。獨立嘗試——生演示（方法不是很準(zhǔn)確）學(xué)生自主嘗試，教師相機誘導(dǎo)。心理學(xué)家羅杰斯說過的一句話——“沒有人能教會任何東西?！倍?、認識量角器1、師：我們先不去研究到底有多少度，看到這個量角器，這么復(fù)雜你有什么問題嗎？生1：兩圈數(shù)字到底看哪圈數(shù)字生2：角是尖尖的直直的，量角器怎么是圓圓的。師：還有其它問題嗎？（學(xué)生思考）雖然沒有人回答，但大家都在思考生3：外面一圈是什么用的？生4：為什么左邊是外
3、圈大，右邊是內(nèi)圈大。2、師：我們來討論第二個同學(xué)的問題，量用器是用來量角的，能在量角器上找到角嗎？生1：不是，因為那里雖然有一條是直的，但另外一條是彎的。師：角是兩條射線……生2：這里是一個直角（指向量角器的90度）師：同意嗎？那么這個角的頂點在哪兒？我們可以用一個詞來表達。資料生：中心師：對，這個點我們就叫量角器的中心，這一條邊是0，我們就叫他0度刻度線。另外一條呢（90度刻度線）到底要認識量角器的什么？學(xué)生第一次拿著量角器的時候，一定是手足無措的，原來學(xué)生找不到量角器的上的角！因此，我讓學(xué)生討論這是不是角，能在量角器上找到角嗎？于是華老師通過讓學(xué)生先
4、在量角器上畫角再量角嗎的策略引導(dǎo)學(xué)生認識量角的本質(zhì)。重合。華老師引導(dǎo)學(xué)生在量角器上清晰地找到角，知道了角的頂點就是心中，知道了教師有兩條射線組成的，知道最外圈的圓弧在量角的時候用不上，那只是角的張口，因為這一連串的引導(dǎo)，量角的問題就能迎刃而解。3、師：90度還有個簡單的寫法——90°。師：在紙量角器上畫出一個90度的角。想一想，頂點的哪里？畫長畫短有關(guān)系嗎？資料這一問是這一課的關(guān)鍵，以往的教學(xué)，我會直接讓學(xué)生猜一猜，比一比，通過模糊的圖形得比較讓學(xué)生得到清晰的知識，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的邊長和角的大小沒有關(guān)系。而華老師是建立在畫的基礎(chǔ)上，其實畫角應(yīng)該是下節(jié)課
5、的內(nèi)容，華老師在這一節(jié)課上就讓學(xué)生畫一畫，是我很不能理解的。在反復(fù)思考之后，我才理解到，早知量角器上畫角，和讓學(xué)生在白紙上畫角是不同的，在紙在探索量角器上畫角其實就是再認識量角器，而在白紙上畫角是應(yīng)用量角器。華老師讓學(xué)生在紙量價齊上畫出直角，既是認識量角器，又是認識刻度，在體會了低能帶電荷變得關(guān)系的同時，也體會邊長和角的大小的關(guān)系。這是多么高明的一個設(shè)計呀。4、師：在第二個紙量角器上畫一個60度的角。盡可能與同學(xué)畫得不一樣。（展示兩個作品——左右兩邊的角）師：相同的是60度，什么不一樣？生1：位置不一樣生2：邊畫的地方不同。生3：邊長不同生4：兩條邊所夾
6、的角的方向不同。師：對，也就是開口方向不同。我們還發(fā)現(xiàn)這里是外圈是60度，而另一個是內(nèi)圈是60度。現(xiàn)在你們知道內(nèi)圈和外圈有什么用了嗎？生：左邊就是內(nèi)圈，右邊就讀外圈。師：說得真好，其實我們也可以不用去記左邊右邊，這里有一條0刻度線。我們知道0就是……對，就是表示開始，我們只要記住從0這里開始了。5、師：在第三個紙量角器上畫上一度的角。師：太難了是嗎？這里有沒有標(biāo)出1度呢？其實從邊開始的一小格就是1度的角。資料師：能找到多少個1度多的角？對，全世界都規(guī)定把一個半圓平均分成180度。感覺到1度的角很小很小對吧？以前，我們習(xí)慣于將問題分解為若干個可以掌握的部分
7、，這種狹窄的視野使我們看不到解決問題的整個系統(tǒng)。當(dāng)我們先見森林，再見樹木時，我們對各個部分的重要性就有了更好的理解?？磥?，我們小學(xué)老師為了更有效地教學(xué)生學(xué)，真應(yīng)該“變成小孩子，習(xí)慣于感知性思維，著眼于全局，而不僅是局部?！笆略鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做；教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法?！毕袢A老師這樣認識量角器，不就是依據(jù)了量角器的做法嗎？6、師：在第四個紙量角器上畫一個157度的角。展示作品。作品1：正確（簡評）作品2：（畫了一個23度的角）生1：這個角接近140，不是接近160。生2：應(yīng)該從0度刻度線開始畫，而他從180度開始畫了。7
8、、有收獲嗎？有些問題是不是解決了？三、運用量角器。1、觀察剛才畫的四個角，有什么
