數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)鄧菊芳四川省攀枝花市第十初級中學(xué)自主創(chuàng)新的教學(xué)方法真正重視學(xué)牛的“學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)牛是教育的主體，真正使學(xué)牛學(xué)會學(xué)習(xí)。它以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)牛獨立思考、勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神，是最重要的教學(xué)方法?，F(xiàn)在筆者談?wù)剬@一問題的幾點看法和體會。一、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索意識自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、

2、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)；要促進學(xué)牛的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)牛參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有興趣，在教學(xué)活動中，興趣能促進學(xué)牛去思考，去探索。它是發(fā)展學(xué)牛思維,激發(fā)學(xué)牛主動學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)習(xí)的動力，成功的關(guān)鍵。大量科學(xué)事實表明,強烈的探索意識來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。因此，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景，巧妙的提問和適時的點撥，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。從而激發(fā)學(xué)牛強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教師對學(xué)牛在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的探索意識或完成具有一定創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，或?qū)?/p>

3、一些已有定論的問題的新見解等，都要給予積極的肯定和表揚。那么應(yīng)怎樣才能創(chuàng)設(shè)這種情景和氛圍呢？首先要培養(yǎng)學(xué)牛養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)牛，特別是剛進入中學(xué)的學(xué)生往往不知道預(yù)習(xí)的重要性，不去預(yù)習(xí)，也不會預(yù)習(xí)。偶爾預(yù)習(xí)一次，也只是流于形式，草率瀏覽一遍，找不岀重點、難點、問題和疑點。預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)有針對性地給學(xué)牛提出問題和疑點，根據(jù)學(xué)牛的不同特點布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)牛帶著任務(wù)預(yù)習(xí)。二、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思辨，培養(yǎng)探索精神“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問才會進一步思考和探索問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造

4、。如果青年華羅庚對蘇家駒教授關(guān)于代數(shù)五次方程的解決，若不加以懷疑，怎么會“敢向明星試微塵”，而予以否定呢？因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多疑善問，大膽質(zhì)疑，努力的發(fā)現(xiàn)和提出問題。對學(xué)生提出的問題應(yīng)多鼓勵，從而使學(xué)生從不敢提問到敢于提問，從敢于問到善于提問。那么就要讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題聽課的習(xí)慣。學(xué)生聽課要處理好提出問題和“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。提出問題就是學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)提出問題，老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果和學(xué)生的接受能力提出問題，對課文的重、難點提出問題。“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程

5、中注意：（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂垂點、難點剖析，尤其是預(yù)習(xí)中的疑點；（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（5）聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，掌握一定最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維。沒有思維，就無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在思維方法引導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學(xué)會反思。可以

6、說“聽”是“思”的準(zhǔn)備，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。通常情況下，學(xué)生記筆記是教師黑板上寫什么就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”，有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）根據(jù)個人情況記筆記，就是記自己沒有掌握和難以掌握的知識點；（4）記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。學(xué)生只有處理好提出問題與“聽”、“思”、“記”

7、這二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)完美結(jié)合。三、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能加強學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)探索思維探索能力的核心是創(chuàng)造性思維。心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造性思維活動過程主要由發(fā)散思維和聚斂思維有機結(jié)合而成。但在創(chuàng)造性思維中，兩者并不是等量齊觀的，發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中居于比較重要的地位，發(fā)散思維具有三個特點:變通性、流暢性、獨特性，發(fā)散性思維的這些特征都是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主要因素，但傳統(tǒng)教學(xué)偏重于聚斂思維的主要方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重顯露思維過程，交給學(xué)生類比、聯(lián)想、猜想、概括、論證等方法

8、，把思維進展的層次“模擬”展示給學(xué)生，充分利用變式訓(xùn)練、一題多解、多題一解等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抓好橫向與縱向、發(fā)散與聚斂、分析與綜合、順向與逆向等多種思維方式的訓(xùn)練，使學(xué)生能從不同角度、不同方面、全面而系統(tǒng)地思考問題，或從同一條件得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以，在師生合作解決問題吋我主張對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何一個問題，教師都不能在講授時全盤操作，即使是書上的例題也該如此，