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《淺談在初中語文教學中如何實施素質(zhì)教育》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談在初中語文教學中如何實施素質(zhì)教育河北省武安市礦山鎮(zhèn)上焦寺中學王志德素質(zhì)教育是當前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn),在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科,在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力乃至學生各種素質(zhì)上起著重要的作用,因此發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢,探討學生素質(zhì)在語文學科教學的“導、學”機制的滲透是很有必要的。語文學科具有基礎性,因為它包括了語言文字知識(如語音、文字、語法、修辭、邏輯等)和運用語言文字進行實踐活動,并創(chuàng)造語文實踐活動成果(如思維、寫作、演講、交際等)的訓練內(nèi)容,是一門分支廣、范圍寬、實踐性強的綜合學科,教學中除了教給學牛學科的知識與技能外,還參與學生思想政治素質(zhì)和觀察
2、、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng),在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。一、語文學科的教學以培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力為己任語文學科的教學要求教師立足于學生,發(fā)揮學生的自主意識和能動性,有目的有系統(tǒng)地給予學生有關語文知識和能力的指導,即根據(jù)教材,不但教給學生語言文字知識,讓學生掌握運用這些知識進行實踐活動的方法的因素,使學牛的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓練,真正發(fā)揮學牛的主體意識和參與欲望,真正會學、會探究、會從事有關語文的思維和實踐,從而實現(xiàn)學牛語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。二、語文學科的特質(zhì)決定了它擔負起培養(yǎng)學生高尚審美情趣的任務語文教材中的每一篇
3、文學作品都體現(xiàn)著作者獨特的審美理想、審美視野和藝術品格,創(chuàng)作中都對自然與?;畹拿蕾|(zhì)進行一番獨到的選擇和刻意的加工,創(chuàng)造出超現(xiàn)實和自然的藝術美,學生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物,并為之感動和興奮,受之震撼和啟迪,有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術美的沖動,這無疑是培養(yǎng)了學生正確的審美觀,提高了學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學科的教學與學生的藝術審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結合,是別的學科無法替代的。三、語文學科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進行語文教材收輯的文章均是典范的文章,不僅以情感人,而且以理服人,文道結合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見,體現(xiàn)著作者的理
4、想指向。另外,許多作者的生平軼事,文章對廣闊社會生活(歷史的、現(xiàn)實的)的藝術再現(xiàn),更是對學生進行人生觀、愛國主義與奉獻、堅韌、求實、自強不息精神教育的好材料。教學中,可以根據(jù)語文學科的特點,在語文基本訓練過程中自覺地進行思想政治教育,使學生不斷提高思想政治覺悟,養(yǎng)成高尚道德情操。顯然,思想品德、人格教育在語文學科教學中滲透既是天然和諧的,也潛移默化的。四、語文學科的特質(zhì)與學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的語文教材中有不少的敘事性強或富有思辨性的作品,還有充滿幽默、風趣、給人快感的佳作,那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學生吸引力大,作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補或是人際之間的溝通,其至是情感
5、的轉移和宣泄。所以,語文學科的教學在調(diào)動學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。雖然語文學科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識,但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學科的特殊功能,提高語文學科教學的效果?我覺得,關鍵是教學方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。我們知道,傳統(tǒng)教學方法有不少弊端,教師主講,學生被動接受,囿于書本,不求甚解,知其然不知其所以然;缺乏一定的科學秩序,教師的教與學生的學之間存在一定隔閡,而學科素質(zhì)教學是以學生為主體,注重學生自主意識和能動性,教學目的多元化,既顧及學生的知識和智能,又顧及教材中蘊含的品德、人格教育和審美情趣、心理素質(zhì)教育等因素、教師起傳遞教學信息、
6、啟發(fā)學生思維的主導作用,讓學生感到我要學也會學,探究獲取學科知識的思維和實踐活動規(guī)律,使學生的各種潛在素質(zhì)得以發(fā)揮發(fā)展。所以,教學中教師的“導”與學生的“學”的和諧統(tǒng)一是提高學生素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。五、正確把握語文學科教與學的最佳結合點在語文學科教學中,教與學必須和諧。即必須遵循教師善教和學生會學樂學并重,接受學習與探究學習并重的原則。1.教師善于啟發(fā)誘導是學生會學的前提,是學生語文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎。語文學科教學,教師的講解引導作用異常重要。這就要求教師在教學目標上,在教材內(nèi)容特點上、在教學方法上、在教學媒體運用上,在課堂教學結構上都必須有通盤考慮,真正將教師傳授的知識化為學生的實
7、踐能力。語文教學的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程,也是與學生共同分析,探討,發(fā)現(xiàn)的過程,教師的引導為學生學習提供了良好的示范,那么學生的語文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高,學生會學了,有了成功感,自然也就樂學了。2.教師善于創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生興趣是學生樂學的保證,也是學生審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。語文學科以美感激發(fā)學生學習興趣有得天獨厚的優(yōu)勢。課文中曲折動人的故事,優(yōu)美動人的描寫,簡潔有力的議論,饒有趣味的說