新課程改革理念下的化學(xué)教學(xué)

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1、新課程改革理念下的化學(xué)教學(xué)山東省單縣第一中學(xué)王忠甫新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)牛改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)等同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)牛的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。但許多教師在接受“新思想”、“新理念”的同時，有意無意中否定了傳統(tǒng)教學(xué)。筆者認(rèn)為新課程、新理念并非否定過去，而是對過去的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，要求我們根據(jù)學(xué)牛、教材

2、、環(huán)境和教師自身等因素，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有機(jī)“整合”，只有對以往應(yīng)試教育進(jìn)行理智分析，對新課程發(fā)展進(jìn)行正確預(yù)測，才能更好地把握新課標(biāo)。一、對以往傳統(tǒng)教學(xué)的看法傳統(tǒng)教學(xué)模式是“灌輸一接受”，教師力求把教材承載的知識結(jié)論準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)牛，學(xué)牛則認(rèn)真地聽教師講，并把教師所講的內(nèi)容記下來，消耗許多時間去背誦，然后做大量練習(xí)，考試時再復(fù)述出來，而且往往只是按標(biāo)準(zhǔn)答案復(fù)現(xiàn)，根本沒有絲毫靈活的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的基木方式是“聽講一記憶一再現(xiàn)”,多數(shù)學(xué)牛在課堂上處于一種被動接受的狀態(tài)。這種過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這是造成中學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育“費(fèi)時

3、低效、高分低能”的主要原因。只有改革這種落后的教學(xué)方式，教育改革才能取得突破性進(jìn)展。而要改變這種落后的教學(xué)方式，教師應(yīng)從促進(jìn)學(xué)牛發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；注意貼近學(xué)生的?；睿?lián)系社會實(shí)際，注重學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革；鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維、科學(xué)素質(zhì)和綜合運(yùn)用知識的能力；倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，組織學(xué)生開展生動活潑的課外活動，并結(jié)合實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)和使用化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)

4、理念置身于基礎(chǔ)教育課程改革，每個教師都有必要冷靜下來去認(rèn)真地想一想教師是做什么的，即教師的角色問題。長期以來，我們習(xí)慣性地認(rèn)為，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的，教師“聞道在先”，教師和學(xué)生之間有一種“知”和“不知”的矛盾，在這種習(xí)慣性認(rèn)識驅(qū)使下，在學(xué)生面前，教師往往居高臨下，是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求者、監(jiān)督者、評判者，教師的這種角色意識是導(dǎo)致學(xué)生自主性缺失的重要原因，也勢必造成師生之間難以進(jìn)行有效的溝通與合作。在新課程體系所體現(xiàn)的教育理念面前，教師要重新認(rèn)識和確立自己的角色。教學(xué)過程是師生共同交流、共同發(fā)展的互動過程，這個過程意味著師生共同參與、師生平等對話。在未來的課程中，

5、知識將由三部分構(gòu)成，即教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師本人的知識和師生互動產(chǎn)生的新知識，這必將改革教科書一統(tǒng)課堂的局面。教師不僅只是傳授知識，教師角色應(yīng)從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者，師生彼此間將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的作用是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;教師必須指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)；教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成功和喜悅，和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相激勵，真正做到教學(xué)相長。三、改變學(xué)習(xí)方式，合作探究

6、進(jìn)課堂新課程理念認(rèn)為教師在教學(xué)中的作用是引導(dǎo)和啟迪。正如葉圣陶先生所說：貴在善于引導(dǎo)和啟迪，激起學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在化學(xué)教學(xué)過程中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走科研之路,將傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”上升到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求問題和解決問題的新高度；同吋，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。例如，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對某些問題的理解感到困惑時，可用“等一等”再疏導(dǎo)；當(dāng)對某一問題的討論出現(xiàn)意見分歧吋，可用“議一

7、議”再統(tǒng)一；當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)偏差吋，可用“導(dǎo)一導(dǎo)”再糾正等，這樣能夠在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、主動探索解決問題的能力，將使學(xué)生受益終身。近年來，高考題型中出現(xiàn)了一些探索性問題、開放性討論題，這是對學(xué)生探究能力高層次的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，我們除了在課堂教學(xué)上有意識地強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練外，還引導(dǎo)學(xué)生從改編教材中的習(xí)題入手，從多角度設(shè)問，增加探索過程，并讓學(xué)生自編題目，自定研究課題，使其主動地、自由活潑地發(fā)展。在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師必須尊重每位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值。古語云：石本無火，相擊而出現(xiàn)靈火。課堂上師生之間積極的情感交流