民間編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)的研究

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1、民間編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)的研究一“民間編結(jié)工藝美術(shù)”課程的美術(shù)基礎(chǔ)(一)民間編結(jié)工藝概述編結(jié)藝術(shù)是民間美術(shù)歷經(jīng)漫長(zhǎng)歲月而沉淀下來(lái)的精華,和我們的生活息息相關(guān),擁有著豐富的教育資源。在對(duì)編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)方法探究過(guò)程中,教育者需要從編結(jié)的理論知識(shí)切入,再進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)手操作,而不是“紙上談兵”。追溯編結(jié)藝術(shù)的起源,可以到文字發(fā)明之前。原始人類用樹葉串起來(lái)包住身體當(dāng)衣服,這種方法就是最早的一種編結(jié)。上古時(shí)代,淮河流域有個(gè)部落首領(lǐng)叫太睞。在他的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)明了結(jié)繩記事。當(dāng)簡(jiǎn)單的刻記已經(jīng)滿足不了人們的愿望的時(shí)候,部落人

2、民總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)明了結(jié)繩記事的方法。正如東漢鄭玄的《周易注》:結(jié)繩為約,事大,大結(jié)而繩。事小,小結(jié)其繩。意思是如果記錄的是大事情,就在繩上打大結(jié)。相反就打小結(jié)。經(jīng)過(guò)幾千年的日轉(zhuǎn)星移,結(jié)繩記事的實(shí)用功能逐漸淡化。而藝術(shù)欣賞、審美與裝飾功能日益增強(qiáng)。如今編結(jié)藝術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面:家居裝飾、服飾搭配、傳情信物、個(gè)性表達(dá)都有中國(guó)編結(jié)的元素體現(xiàn)。(二)多材質(zhì)的編結(jié)藝術(shù)我國(guó)幅員遼闊,有著豐富的編織材料,主要分為:竹編、棕編、藤編、繩編。由于編結(jié)課程的教學(xué)對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生,大部分的學(xué)生年齡不超過(guò)16歲,一

3、方面考慮到學(xué)生對(duì)材料的熟悉性,另一方面考慮學(xué)生有限的接受能力。在教學(xué)中可以選擇幾類學(xué)生熟悉的編結(jié)種類進(jìn)行介紹,這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)竹編工藝遍布全國(guó)各地,以四川、浙江、安徽、福建等地最為有名。人們將竹子經(jīng)過(guò)多道繁瑣程序進(jìn)行加工,最終制成精美實(shí)用的工藝品。棕編是以棕櫚樹的樹葉為原材料編制的工藝品。棕編物古來(lái)有之,古時(shí)人們穿上棕編的蓑衣避雨并驅(qū)走猛獸。如今棕編升華為民間藝術(shù)的一種,我們?cè)诮稚峡匆姷木幙椀尿唑选Ⅱ乞斓雀黝惱ハx都是棕編的工藝品。柳編是我國(guó)流傳廣泛的手工藝品。柳編原材料的來(lái)源特別廣

4、泛,因品種不同被分為盛物類編織工藝、編織組裝工藝、經(jīng)緯編工藝。繩編是我們生活接觸最多的一種編織物。繩編采用不同顏色、不同粗細(xì)的繩子進(jìn)行編結(jié),用不同的編織方法編織出不同種類的中國(guó)結(jié)。(三)由遠(yuǎn)古走向近代在科技高速發(fā)展的今天,編結(jié)也像其他藝術(shù)一樣,成為現(xiàn)代藝術(shù)大潮中的一員?，F(xiàn)代許多纖維藝術(shù)是由傳統(tǒng)手工編織發(fā)展而來(lái),它已經(jīng)從最原始、最簡(jiǎn)單的實(shí)用功能升華為具有審美價(jià)值的纖維藝術(shù)以及一些“軟”雕塑。編結(jié)在當(dāng)今歐美、日本、俄羅斯等地都深受歡迎。1962年,第一屆洛桑雙年展成功舉辦,這確立了現(xiàn)代手工編織藝術(shù)的國(guó)際

5、地位。日本公共藝術(shù)大師堀內(nèi)紀(jì)子,是上世紀(jì)七十年代日本纖維藝術(shù)的新浪潮代表之一,她鐘情于大型互動(dòng)編織藝術(shù)。由此看來(lái),我們也必須保護(hù)并繼承這一民族財(cái)富。二、“民間編結(jié)工藝美術(shù)”課程教學(xué)探索(一)理論模塊教學(xué)模式探索在對(duì)民間編結(jié)工藝美術(shù)教學(xué)方法探究之前,我們應(yīng)先對(duì)“民間編結(jié)工藝美術(shù)”課程教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行探索。1.“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒材和手段表達(dá)感情和思想,體驗(yàn)造型樂趣,逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在“編結(jié)藝術(shù)”教學(xué)中一切具有視覺形象的教學(xué)素材都可以成為本學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的

6、對(duì)象。不同材質(zhì)的編結(jié)工藝品圖例、同一材質(zhì)不同造型的編結(jié)工藝品的了解都能成為視覺形象的教學(xué)素材,也都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造型的方式將其表現(xiàn)出來(lái)。2.“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定材質(zhì)和方法,圍繞一定目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,傳遞與交流[1][2]下一頁(yè)信息,改善環(huán)境與生活,逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)重點(diǎn)便是打開學(xué)生編結(jié)的設(shè)計(jì)巧思。編結(jié)本身所具有的實(shí)用功能可以引出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。同時(shí)教師也要充分利用一切校內(nèi)外教學(xué)資源,發(fā)揮好獨(dú)

7、特的引導(dǎo)作用。3.“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品,了解重要美術(shù)家及流派。在編結(jié)藝術(shù)教學(xué)中,一切關(guān)于編結(jié)藝術(shù)的理論知識(shí)都可以在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行探究。如:編結(jié)的起源、發(fā)展以及在現(xiàn)當(dāng)代生活中的運(yùn)用都可以引入課堂。在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,由于學(xué)生收集資料的能力有限,所以教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師應(yīng)多渠道、多方式的調(diào)查資料,大力度的帶著學(xué)生欣賞各種編結(jié)工藝品,多角度地進(jìn)行講解。4.“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)技能,用多種美術(shù)媒材、

8、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,教師要將前三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行綜合運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生探究編結(jié)藝術(shù)中的美學(xué)價(jià)值。同時(shí),還得學(xué)會(huì)聯(lián)系其他學(xué)科門類、運(yùn)用多種方式輔助教學(xué)。因此,教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該注重讓學(xué)生將課堂所學(xué)聯(lián)系到生活中。(二)實(shí)踐模塊教學(xué)模式探索1.課程教學(xué)教具選擇的針對(duì)性多樣化、趣味化的教具是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。由于編結(jié)材質(zhì)的多樣性,所以在編結(jié)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,所選取的編結(jié)教學(xué)材質(zhì)也會(huì)存在著區(qū)別。城鄉(xiāng)取材的差異性:在城市中,