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《《地方課程資源與小學(xué)科學(xué)教材整合的實(shí)踐與研究》課題中期報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、《地方課程資源與小學(xué)科學(xué)教材整合的實(shí)踐與研究》課題中期報(bào)告《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中在闡述科學(xué)課程改革的基本理念以及提出課程實(shí)施的建議時(shí)便多次強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用。也就是說在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的過程中，開發(fā)與利用好科學(xué)課程資源是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而目前對(duì)于學(xué)校來說，一個(gè)很重要的問題是對(duì)于課程資源的地位和作用秉視不夠，一方面是課程資源特別是作為課程實(shí)施條件的課程資源嚴(yán)重不足，另一方面卻是由于課程資源意識(shí)的淡薄而導(dǎo)致大量課程資源特別是作為課程要素來源的課程資源被埋沒，不能及時(shí)地經(jīng)過加工和轉(zhuǎn)化后進(jìn)入實(shí)際的小學(xué)科學(xué)課程中，造成許多有價(jià)值的課程資源的閑置與浪費(fèi)。一些小學(xué)甚至把教科書當(dāng)成
2、唯一的課程資源，課程資源的概念意識(shí)十分狹隘。只有合理開發(fā)和利用地方課程資源并與教材整合，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，并為教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的空間。在此基礎(chǔ)上我們結(jié)合本市地方課程資源特點(diǎn)與小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)需求等因素制定了《地方課程資源與小學(xué)科學(xué)教材整合的實(shí)踐與研究》課題，此課題立項(xiàng)以來，己經(jīng)實(shí)施了一年多的時(shí)間，己經(jīng)進(jìn)入了課題的第三階段，現(xiàn)就將前期工作做以下匯報(bào)。一、課題研究擬解決的問題1.結(jié)合本市小學(xué)科學(xué)課程資源的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。制定出一套特色的與科學(xué)教材向結(jié)合的地方課程資源開發(fā)計(jì)劃，在日常的科學(xué)教學(xué)實(shí)
3、踐中進(jìn)行存效的利用。開發(fā)本地隱藏的科學(xué)教育資源，發(fā)掘科學(xué)課程的育人功能。1.木地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用內(nèi)容體系研宄。在課題研究的過程中，教師如何樹立科學(xué)教育的大資源觀，根據(jù)本市優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生開發(fā)地方課程資源積極性，拓展科學(xué)課程資源開發(fā)的視野，這是小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)利用研宄的核心內(nèi)容。2.合理的整合地方課程資源與科學(xué)教材，做好對(duì)科學(xué)課程資源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，探討科學(xué)教育活動(dòng)所需的地方課程資源，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先全面考慮科學(xué)課程與科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，選擇最佳的地方課程資源以完成具體的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)；其次，結(jié)合教材就科學(xué)課程資源做分析，即思考哪些課程資
4、源校內(nèi)沒右，必須從地方獲得，或校內(nèi)己有但不夠豐富，仍必須從地方獲得，從而最大限度地滿足實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要；最后，為地方課程資源與科學(xué)教材的整合做好設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)準(zhǔn)備等工作，使得實(shí)施過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)切實(shí)發(fā)揮效果，并作為將來不斷改進(jìn)和完善課程與教學(xué)工作之用。二、課題研究要達(dá)成的目標(biāo)通過本課題的研究，讓我們的科學(xué)教師能夠利用與開發(fā)多種多樣的地方課程資源，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的枳極性，并根據(jù)學(xué)校特定區(qū)域以多種途徑、多種方式、多種渠道讓地方課程資源與科學(xué)教材整合成為有效的課程資源。充分利用身邊具體、生動(dòng)的地方課程資源與科學(xué)教材相整合對(duì)孩子開展科學(xué)教育，以培養(yǎng)他們對(duì)周圍世界的好奇心和
5、探究欲望，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，感知科學(xué)教學(xué)與自己生活的聯(lián)系，感知生活中處處有科學(xué)，逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去看身邊的科學(xué)問題、想身邊的科學(xué)問題，解決生活中的問題。在科學(xué)課程實(shí)施的過程中，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。探尋一條適合我市小學(xué)科學(xué)課程資源合理利用的實(shí)施途徑，充分挖掘?qū)W生、家庭、學(xué)校有價(jià)值的科學(xué)教育資源，拓寬科學(xué)課程的教育教學(xué)渠道，提高科學(xué)教學(xué)的教育意義和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。三、課題前期所做工作1.課題立項(xiàng)后，我們通過幵題報(bào)告、教研研討等形式對(duì)課題進(jìn)行宣傳，讓科學(xué)教師對(duì)課題申報(bào)的0的、意義以及我市在地方課程資源與小學(xué)科學(xué)教材整合方面存在的問題、課題
6、實(shí)施的步驟、最終達(dá)成的目標(biāo)等有所Y解。并將立項(xiàng)申報(bào)書印發(fā)給每位課題組成員，利用學(xué)校教研進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳。2.利用教研、網(wǎng)絡(luò)、外出培訓(xùn)的方式進(jìn)行有關(guān)地方課程資源與小學(xué)科學(xué)教材整合的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師科學(xué)課程資源幵發(fā)與整合的意識(shí)，提升科學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)素養(yǎng)。3.為Y課題的有效實(shí)施，每學(xué)期開學(xué)初期，在教培中心楊健主任的組織下，各校課題組成員進(jìn)行集中培訓(xùn)，明確課題階段性任務(wù)，要求各校課題組核心成員積極宣傳課題，組織本校的科學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)整合課程資源的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)校的情況進(jìn)行課程資源的整合實(shí)踐，并邊實(shí)踐邊反思，對(duì)資源進(jìn)行整理推廣。1.在每學(xué)期開學(xué)初期，我們組織課題組的成員進(jìn)行教研
7、研討，針對(duì)不同年級(jí)的科學(xué)教材進(jìn)行分析，主要分析不同學(xué)校可利用和能開發(fā)的地方課程資源與教材之間的聯(lián)系，課題組成員結(jié)合自己學(xué)校的情況進(jìn)行分析，討論如何將地方課程資源與教材內(nèi)容整合在一起，使地方課程資源更有效的與教材整合，一起討論有的放矢的進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)研究，從而達(dá)到提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在大教研活動(dòng)背景的前提下，我們要求課題組的教師以校為本，結(jié)合教材進(jìn)行課程資源的開發(fā)與整合，盡可能達(dá)到地方課程資源為教學(xué)服務(wù)的目的。2.課題組建立了完善的規(guī)章制度：明確規(guī)定人力、活動(dòng)方式等，
