試論因特網(wǎng)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的輔助作用

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1、試論因特網(wǎng)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的輔助作用寧?kù)o(廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院廣西桂林541004)?摘要：本文從第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中語(yǔ)言輸入的角度，闡述了因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源可成為語(yǔ)言輸入的理想語(yǔ)料所具備的條件和豐富內(nèi)容以及利用因特網(wǎng)來(lái)輔助第二語(yǔ)言習(xí)得的探索實(shí)踐。關(guān)鍵詞：因特網(wǎng)，第二語(yǔ)言習(xí)得，語(yǔ)言輸入。引言第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程是指在已經(jīng)掌握了一定母語(yǔ)系統(tǒng)的前提下，多數(shù)情況又是在脫離目的語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的過(guò)程。本文主要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例子來(lái)探討因特網(wǎng)在二語(yǔ)習(xí)得中的輔助作用。近些年來(lái)，利用因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨向于越來(lái)越激烈的討論之中。研究者們從不同的角度的理論研究

2、中尋找網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助作用的理論基礎(chǔ)。其中第二語(yǔ)言習(xí)得理論是研究使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須依據(jù)的原理之一。語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程必須有語(yǔ)言環(huán)境的存在及語(yǔ)言輸入才能實(shí)現(xiàn)。因此，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境和提供語(yǔ)言輸入便自然成為第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中極為重要的條件。然而，作為豐富的語(yǔ)言及文字信息的載體，網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的使用無(wú)疑成為輔助二語(yǔ)習(xí)得的得力幫手。一第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中語(yǔ)言輸入必須符合的三個(gè)條件1輸入經(jīng)常性的，豐富的語(yǔ)言語(yǔ)言習(xí)得實(shí)現(xiàn)實(shí)際上要求要廣泛而深入地接觸豐富的語(yǔ)言材料，大量地吸收真實(shí)的目標(biāo)交際語(yǔ)，通過(guò)接觸、感知、分析、理解和接受目的語(yǔ)的信息，在潛移默化中把所理解和接受的語(yǔ)言信

3、息儲(chǔ)存，使得大腦有了充足的語(yǔ)言輸入，從而為語(yǔ)言輸出作好充分的準(zhǔn)備。由此可見(jiàn)，必須為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供豐富的自然目標(biāo)語(yǔ)材料，才有可能促使語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生和完成。而因特網(wǎng)可以提供各種各樣的信息內(nèi)容，包括了經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育等社會(huì)生活的方方面面。它是人們足不出戶便可以了解世界的一面窗口。同時(shí)它還可以提供地道的英語(yǔ)材料，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及各種現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者雜器接觸語(yǔ)言時(shí)有身臨其境之感，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。2必須輸入可理解的語(yǔ)言材料有效的語(yǔ)言輸入必須是為學(xué)習(xí)者所理解的。而可理解的輸入是指：稍超過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有能力的可理解的材料。即美國(guó)心理學(xué)

4、家krashen所指出的：“要提供合適學(xué)習(xí)者水平的語(yǔ)言輸入?！彼赋鲋目啥斎肽Ｊ剑骸癐+1”，“i”是指學(xué)習(xí)者在現(xiàn)有的語(yǔ)言水平基礎(chǔ)上略提高一步的輸入，且輸入應(yīng)能被學(xué)習(xí)者所理解。他說(shuō)：“當(dāng)你對(duì)學(xué)習(xí)者講話，使他們能理解其中的信息，并且讓輸入多少包括一點(diǎn)超過(guò)他們能力的語(yǔ)言時(shí)，習(xí)得就實(shí)現(xiàn)了。”可見(jiàn)，輸入的語(yǔ)言能產(chǎn)生一種信息差異，它既能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種焦急感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。如果輸入的語(yǔ)言全部都被學(xué)習(xí)者理解，習(xí)得就不能向前進(jìn)，因?yàn)檫@樣就意味著輸入中再?zèng)]有什么可以習(xí)得的東西了。因特網(wǎng)上所提供的語(yǔ)言范圍極廣，既有地道的英語(yǔ)，也有不同地區(qū)國(guó)家的習(xí)慣用

5、語(yǔ)，同時(shí)也包括不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的音像材料。但由于因特網(wǎng)的運(yùn)作本身就是十分大眾化的，因此它提供的語(yǔ)言應(yīng)該是通俗易懂，可理解性較強(qiáng)的，而與學(xué)習(xí)者在課堂經(jīng)常使用的中介語(yǔ)（interlanguage）相比，因特網(wǎng)所出現(xiàn)的語(yǔ)言材料仍存在較大差異，而這種差異也就構(gòu)成信息差。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)反復(fù)接觸、分析、理解、接受這些材料，自然而然也慢慢地習(xí)得了這種語(yǔ)言。3必須輸入受感情過(guò)濾程度小的語(yǔ)言材料Krashen在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中尤其強(qiáng)調(diào)情感過(guò)濾的重要性。情感過(guò)濾指學(xué)習(xí)根據(jù)自身的動(dòng)機(jī)、需要、興趣、愛(ài)好等情感因素而對(duì)所接觸到語(yǔ)言材料進(jìn)行篩選，過(guò)濾。他認(rèn)為主要有三種情感因素會(huì)導(dǎo)致習(xí)得

6、者“情感障礙”的產(chǎn)生：1）動(dòng)機(jī)（motivation），2）自信心（confidence），3）焦慮（anxiety）。一般而言，學(xué)習(xí)者都不會(huì)對(duì)所接觸到的語(yǔ)言材料一概吸收。他們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)材料時(shí)都參照自己的興趣，愛(ài)好，需要或者材料的深淺程度等方面的因素而對(duì)材料進(jìn)行過(guò)濾。況且，外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就不是一件輕而易舉的事情。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的輸入的語(yǔ)言必須引人如勝，而且要能滿足學(xué)習(xí)者的需要和口味就顯得極為重要了。因特網(wǎng)這個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境可以幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者減少情感障礙的產(chǎn)生，多種多樣的語(yǔ)言材料可以使語(yǔ)言者任意選擇，還可以極大激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的興趣。此外，在一個(gè)虛擬的交際世界里，語(yǔ)言

7、學(xué)習(xí)者所面對(duì)的是不是顯示存在的人，因此他們消除了許多擔(dān)心被人笑話，怕丟臉的焦慮，大膽的使用所獲得的語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而促進(jìn)了第二語(yǔ)言習(xí)得的順利進(jìn)行?？傊?，因特網(wǎng)能提供符合第二語(yǔ)言習(xí)得語(yǔ)言輸入條件的語(yǔ)言材料，并能創(chuàng)造一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氣氛，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)去接觸更多真實(shí)、自然的語(yǔ)言，為二語(yǔ)習(xí)得創(chuàng)造了有利的條件。二因特網(wǎng)可以為第二語(yǔ)言習(xí)得提供的輸入內(nèi)容?1不同的語(yǔ)音輸入人們大腦中的語(yǔ)言信息主要靠2種途徑來(lái)獲得：一是聽(tīng)覺(jué)輸入，二是視覺(jué)輸入。在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)輸入主要目的是可以為語(yǔ)言習(xí)得提供可以接觸目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)音特征，從而幫助語(yǔ)言習(xí)得者獲得語(yǔ)言的讀音能力。因特網(wǎng)能

8、提供豐富的