資源描述：
《讓園本教研促進教師專業(yè)化成長》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、讓園本教研促進教師專業(yè)化成長園本教研是以園為本的教研，是一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以提高教育教學質量為出發(fā)點，從本園的實際出發(fā)，整合本園的資源優(yōu)勢進行的教育教學研究。幼兒園教研活動是幼兒園管理通過科學化手段，追求教育效果的載體，也是辦園特色創(chuàng)建的基本保障。通過實踐與探索，我們認為只有將教研活動做得生動而有效，才能使教師以主人翁的態(tài)度積極主動地參與每一次的教研活動，并盡可能地在每一次活動中大膽地展示自己，不斷地吸取養(yǎng)分，從而促進教師自身專業(yè)化成長，最終達到提高保教質量的冃的。因此，為了最大限度地落實《綱要》，不斷提高教師駕馭新課程的能力和解決新課程中遇到的問題
2、的能力，我們憑著集體的智慧，堅持走“以人為木，促進教師專業(yè)化發(fā)展”的內涵自主發(fā)展之路，從教師的實際和實踐出發(fā)，讓園本教研悄然融入教師的生活，使教師的教育智慧一一獨特的活動設計能力、課堂調控和點撥的藝術、適吋的評價和反饋藝術等，成為共享的資源，努力探求提高教師專業(yè)素質的有效途徑和方法，不斷提升教師的教育理念，轉變教師的教育行為，讓教師在快樂的體驗中主動學習，不斷成長。一、完善教研制度，不斷探索新的教研活動方式園長為園本教研的第一責任人，指導教研組開展觀摩和研討活動。要求每位教師每學期均需承擔研討課的任務，骨干教師還需開設園內、園外（市區(qū)級）示范展示課。采取集體教研和教師自研相結合
3、的管理制度，采用個體、班級、年級、課題組以及全園教研組并立的“五研”方式，在尊重教師自我發(fā)展愿望的前提下，開展各種評議活動，如實驗課展示、說課交流、兩操展示評比、主題環(huán)境展示、區(qū)域活動觀摩等等，采用自評和他評相結合的方式，激勵教師積極上進，成為敢想、敢做、會說、善寫的多面手。我們從教師發(fā)展需要出發(fā)，推行多樣化的師資培養(yǎng)模式，把教科研與教學研究、繼續(xù)教育等有機結合起來，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，從每位教師的實際出發(fā)，分別以五年以內、十年左右、十五年以上的不同層次教師為發(fā)展點，幫助教師合理定位，明確每位教師的短期個人發(fā)展遠景和冃標，做好青年教師帶教培養(yǎng)工作，開展多層次、多形式的帶
4、教、評比、交流、研討等活動，切實提高教師的科研能力與業(yè)務水平。二、營造和諧、平等的研宂氛圍，精心組織教學觀摩評價活動我們定期廣泛開展多層面的教學觀摩活動，鼓勵教師互相觀摩，取長補短，每個教師要保證每學期的聽課次數(shù)和上好一堂實驗課，園領導要聽隨堂課、半日活動。針對教師組織實施教育教學活動中的重點、難點問題，采用集體研究、個別上課、課后再評議的形式，集思廣益，以良好的教育研宂氛圍，提高教師計劃、組織、實施教育活動的能力。對于積極進取、不斷創(chuàng)新的骨干型教師，我們加以重點扶植，為她們搭臺鋪路，通過講座、觀摩活動等方式在全園推介她們的經(jīng)驗，以此帶動和促進全體教師教研水平的不斷提高。在觀摩
5、活動后的研討中，我們組織教師以“課堂教學的有效性”為主題，幵展形式多樣的說課、評課活動，說課與評課活動使教師們學會了以正確的教育思想、科學的理論依據(jù)來指導自己的教育實踐，提高了教師的教育教?W實踐能力。將教師的關注點集中在對教育行為的分析、研究上，引導教師分析不同的教育行為對幼兒產(chǎn)生的不同影響，挖掘其中的教育價值。通過研討，引發(fā)教師各種觀念的碰撞，讓教師各抒己見，百家爭鳴。放手讓教師去嘗試，去創(chuàng)新，要允許失敗，使廣大教師不僅想上，也敢上、愿意上，讓她們輕松地學習，快樂地成長。三、以專題研討為切入點，轉變教師教育觀念我們改革創(chuàng)新教研模式，開展生動有效的園本教研活動。每月一次開展主
6、題研討活動，強調形式多樣、人人參與。開展集體備課、定期進行課題研討和教學經(jīng)驗交流活動，提高教師的教育技能，全園形成一種相互合作、交流、反思、進取，研宄的合力。我們在園內分別有計劃地開展了“青年教師評優(yōu)課”“創(chuàng)造性游戲中的師幼互動”“讓幼兒與主題網(wǎng)絡對話”以及課題研究等一系列主題研討活動，力求使一日活動的組織更科學、生動和冇效，提高教師的教育教學水平和教研能力，形成人人積極參與教科研活動的良好氛闈。在主題為“創(chuàng)造性游戲的有效性”的全園性觀摩、研討活動中，我們除了采取自評和他評相結合的方式以外，還打破了固有的教研模式，以年級組為單位進行了互動游戲一一“智慧樹”，進一步反思了教師在游
7、戲前、游戲中、游戲后的行為策略。教研模式的改革不但積極順應了市教研室對我們示范園的要求，充分提高了教研活動的有效性。更重要的是想營造了一種輕松愉快、自我追求、自我提高的教研氛圍，通過調動群體智慧激勵全體教師教育教學水T獲得有效提高。四、善于反思促提高，促進教師富有個性地成長教師的自我反思是幵展園木教研的基礎和前提。必須把新的教育理念、課程改革的內容、新教材的理解深入人心，真正把新觀念轉化為教師的教育行動，而掌握反思、研究的能力是提高教師專業(yè)化水平的關鍵。國內外幼兒教育研究理論和實踐經(jīng)驗也表明
