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1、“讀屏”時代的大學語文葉奕翔廣東警官學院公共課教研部摘要：進入“讀屏”時代，以紙質(zhì)閱讀為主的傳統(tǒng)大學語文課程，勢必需面對著一些新的課題。首先是短閱讀帶來的沖擊。篇幅短、時間短、浮光掠影，是讀屏的特點。這種閱讀一旦形成習慣，對于大學語文“長閱讀”、“深閱讀”的閱讀要求就會產(chǎn)生沖擊。其次是文字閱讀的減少。讀屏是多媒體式閱讀，文字的主導地位受到?jīng)_擊，而大學語文課的宗旨恰恰是訓練大學生對漢語的理解、運用和審美。再次，移動互聯(lián)網(wǎng)也為閱讀和教學帶來了前所未有的便利。所以如何揚長避短,把大學語文打造成高品質(zhì)的漢語高等教育課程，是值得探索的課題。關(guān)鍵詞：讀屏時代;
2、短閱讀;大學語文;作者簡介：葉奕翔/廣東警官學院公共課教研部副教授，博士（廣州510230）o近年來，數(shù)字閱讀持續(xù)增長，中國新聞出版研究院發(fā)布的“第十四次全國國民閱讀調(diào)查”顯示，從2008年到2016年，國民數(shù)字化閱讀接觸率連續(xù)上升：80.0%70.0%60.0%50.0%40.0%30.0%20.0%10.0%0.0%2008?P2009年2010年2011年2012年2013年2014年2(圖1歷年數(shù)字化閱讀方式接觸率下載原圖而在數(shù)字化閱讀中，又以手機閱讀為主要方式，到2016年，成年國民手機閱讀接觸率達到了66.1%,成年人日均手機接觸吋長7
3、4.40分鐘,其中47.13分鐘用于手機閱讀。[1]可以說，我們已經(jīng)進入了“讀屏”時代正所謂“媒介即信息”?！白x屏”不僅僅是閱讀媒介的改變，也會帶來閱讀內(nèi)容、閱讀思維、閱讀習慣的改變。閱讀是大學語文課程的重要部分，進入“讀屏”時代后，以紙質(zhì)閱讀為主的傳統(tǒng)大學語文課程，勢必要面對一些新的課題。觀擇其要者加以探討。70.0%60伽5QX)%40jO%30,0%20.0%10.0%如0%2008年2冊年2010年2011年2012年20□年2014年180.0070.0060.0050.0040.0030.0020.0010.002008年2009年20
4、10年2011年2012年2013年2014年20圖3歷年日均手機接觸時長下載原圖一.短閱讀與大學語文短閱讀，指閱讀篇幅的短小和閱讀時間的短暫，這是手機閱讀的基本特征。受電池、光刺激、網(wǎng)速、費用等多種因素影響，手機閱讀通常限于篇幅短小的文本，閱讀持續(xù)時間也比紙質(zhì)閱讀短。雖然電子閱讀器（如亞馬遜的kindle）從技術(shù)上解決了其中一些問題，但從目前來看，手機仍是數(shù)字閱讀的首選：2015年，手機閱讀接觸率為60%,屯子閱讀器接觸率只有&8%,到了2016年，手機閱讀吋間由62.21增至74.40分鐘，而電子閱讀器使用時間反而由6.82分鐘降至5.51分鐘
5、。図對于大多數(shù)“讀屏”族來說，篇幅短、時間短、浮光掠影、走馬觀花,成為閱讀的特點，這就是所謂的碎片化閱讀，閱讀主題不集中，即使是同一主題也是零零碎碎地讀完，所以短閱讀往往也就是淺閱讀。這種閱讀的缺陷是顯而易見的:其一，心態(tài)浮躁，缺少耐心。反映在課堂教學上，就是大學生往往沒有耐心細讀課文;其二，雖然接觸海量信息，但是過目即忘，焦點變化很快。反映在課堂教學上，就是學生寫出來的作文信息含量低，內(nèi)容空洞，言之無物。在閱讀內(nèi)容上，按常識講，手機和移動互聯(lián)網(wǎng)只是技術(shù)，傳統(tǒng)的讀物同樣可以在手機上呈現(xiàn)，然而實際情形卻并非如此。在數(shù)字閱讀中，讀者對讀物的選擇趨向于同
6、質(zhì)化，據(jù)國家新聞岀版廣電總局數(shù)字岀版司司長張毅君介紹，2015年數(shù)字閱讀的特點是：閱讀類型高度集屮，玄幻、都市、仙俠等內(nèi)容受追捧;作品同質(zhì)化趨向明顯，迎合市場作品偏多，缺乏新意?；豞當然，紙質(zhì)圖書市場也存在上述現(xiàn)象，不過，紙質(zhì)圖書市場中還有一種“常銷書”，就是那些常讀常新的經(jīng)典著作，即如卡爾維諾所說的“正在重讀”的書。而這樣的書籍，在數(shù)字閱讀中往往備受冷落。短閱讀和淺閱讀一旦形成習慣，對于大學語文的閱讀要求就會產(chǎn)生很大的沖擊。因為大學語文的閱讀，在讀物方而，包括很多嚴肅、經(jīng)典、篇幅宏大的作品，在閱讀時間方面，要求一定的持續(xù)性，要專注和深入地閱讀，這
7、樣才能達到思辨性、系統(tǒng)性和深刻性等方面的要求。在此情形之下，大學語文課應(yīng)該堅持“長閱讀”“深閱讀”的導向，結(jié)合課堂內(nèi)容，確定閱讀量，布置閱讀任務(wù)，安排主題發(fā)言和分組討論，形成讀書報告，并將其納入課程考核體系。課堂時間有限，閱讀討論述可以延仲到課外，借助微信來進行，事實證明，這樣的討論，從參與的程度和討論的深入來看，都比傳統(tǒng)的課堂討論要好，這又是“讀屏”吋代的好處了。如果能堅持做下來，可以在一定程度上抵消短閱讀帶來的消極影響，養(yǎng)成閱讀品味，體現(xiàn)大學語文課在人才培養(yǎng)屮的價值。美國華盛頓大學語言學教授內(nèi)奧米?S?巴倫(NaomiS.Baron)在最近出版
8、的《讀屏時代:數(shù)字世界里我們閱讀的意義》一書中認為：“與閱讀消遣小說或一點書都不讀相比，閱讀嚴肅小說能讓你更具有同理心，更
