高中生學(xué)業(yè)嫉妒問卷的初步編制

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1、高中生學(xué)業(yè)嫉妒問卷的初步編制〔摘要）為探討高中生學(xué)業(yè)嫉妒心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，編制高中生學(xué)業(yè)嫉妒問卷，檢索國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)嫉妒的文獻(xiàn)，并結(jié)合訪談和開放式問卷獲取的資料編制學(xué)業(yè)嫉妒初測問卷。選取320名高中生進(jìn)行問卷測試并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用spss22.0進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因子分析以及信效度指標(biāo)檢驗(yàn)，最終形成正式問卷。結(jié)果：學(xué)業(yè)嫉妒問卷總共22題，包括認(rèn)知比較、自我保護(hù)、人際疏離、貶損他人、厭惡他人5個(gè)因子，能解釋56.14%的總變異。總問卷的Cronhach?sa系數(shù)為0.88,各維度Cronhach"sa系數(shù)介于0.67?0.77Z間。結(jié)論：問卷信效度指標(biāo)均符合測量學(xué)耍求，可用于

2、測量高中牛學(xué)業(yè)嫉妒心理。〔關(guān)鍵詞）咼屮生學(xué)業(yè)嫉妒；探索性因素；問卷編制（中圖分類號(hào)）G44〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A「文章編號(hào)〕1671-2684（2017）07-0007-05一、問題提出嫉妒具有跨文化普遍性，是現(xiàn)代社會(huì)較為普遍的一種心理特質(zhì)。對于學(xué)生而言，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)嫉妒［1］。學(xué)習(xí)嫉妒是指個(gè)體與競爭對手在學(xué)習(xí)上比較，發(fā)現(xiàn)自己不如對手時(shí)產(chǎn)生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)［2］。雖然有些學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)嫉妒能對某些個(gè)體產(chǎn)生積極作用，但已有研究更多地表明這種現(xiàn)象對人的自尊、心理健康、人際關(guān)系等都將產(chǎn)生負(fù)面影響［3-7］o高中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，具有明顯的身心亢

3、奮、思想動(dòng)蕩、求知與創(chuàng)造欲望強(qiáng)烈等心理特征，加之面臨升學(xué)壓力，所以學(xué)習(xí)嫉妒現(xiàn)象相較于大學(xué)生而言更為普遍。如果處理不當(dāng)，將會(huì)對個(gè)體及他人帶來嚴(yán)重危害［8-9］。近年來由于高中學(xué)生嫉妒他人學(xué)習(xí)優(yōu)秀而出現(xiàn)的傷人事件屢見報(bào)端，可見學(xué)習(xí)嫉妒的疏導(dǎo)和干預(yù)已經(jīng)成為迫切需耍解決的耍題?；仡櫼延醒芯堪l(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)習(xí)嫉妒現(xiàn)象的研究并未得到應(yīng)有的重視，而國外的研究卻早在近三十年前就已開始。國內(nèi)學(xué)者王曉鈞［8］曾最早對此現(xiàn)象開展系列研究，并對國內(nèi)外嫉妒心理的實(shí)質(zhì)差異做了深刻剖析，他指出：“國外的嫉妒一般表現(xiàn)為愛情嫉妒或關(guān)系嫉妒，而中國的嫉妒大多表現(xiàn)為才能的嫉妒，對于學(xué)生群體而言，主耍表現(xiàn)為學(xué)習(xí)嫉妒

4、?！蓖鯐遭x在早期研究中屢次呼吁國內(nèi)研究人員應(yīng)該對此現(xiàn)象給予一定的重視，然而將近十年過去了，國內(nèi)有關(guān)此領(lǐng)域的研究依舊較少，并且大都集中于大學(xué)生群體。最近冇關(guān)研究表明，大學(xué)生群體學(xué)習(xí)嫉妒總體水平并不高，并且推測學(xué)習(xí)嫉妒水平較高的群體應(yīng)該在高中學(xué)生群體中［10］o然而開展中學(xué)生實(shí)證調(diào)查又面臨著諸多難題。首先，國內(nèi)對此現(xiàn)象的研究尚處于起步階段，在借鑒國外研究理論的基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者并未提出新的理論。其次，調(diào)查高中學(xué)生學(xué)習(xí)嫉妒缺乏有效的工具，直接將大學(xué)生學(xué)習(xí)嫉妒問卷在中學(xué)生群體中進(jìn)行修訂和推廣顯然不合理也不準(zhǔn)確，因?yàn)楦咧袑W(xué)生和大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和特點(diǎn)有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，本文以扎根理論

5、為指導(dǎo)擬編制一份適合測查?？內(nèi)高中牛學(xué)牛.群體學(xué)習(xí)嫉妒特點(diǎn)的問卷，希槊能給研究人員提供合適的調(diào)查工具，也希槊能為一線教育工作者偵測和干預(yù)嚴(yán)重學(xué)習(xí)嫉妒傾向的個(gè)體提供幫助。二、研究方法(-)研究對象1.訪談和開放式問卷的對象為了解當(dāng)下高中生的學(xué)業(yè)嫉妒心理，對河北省某高級(jí)屮學(xué)30名高中牛進(jìn)行了訪談，每個(gè)年級(jí)各10名學(xué)生，男女各15名學(xué)牛。將訪談結(jié)果加以整理并綜合文獻(xiàn)分析結(jié)果編制半開放式問卷。半開放式問卷的測試對象為90名高中生，其中每個(gè)年級(jí)各30名學(xué)生，每個(gè)年級(jí)男女學(xué)生各15名。2.止式施測對象采用隨機(jī)整群抽樣的方法，在河北省滄州市某高級(jí)屮學(xué)屮隨機(jī)選取高一至高三的學(xué)牛作為施測對

6、象。被試按指導(dǎo)語匿名作答，用時(shí)約5分鐘。本次施測共發(fā)放問卷320份，收回問卷312份，回收率為97.5%o剔除無效問卷后剩余291份，有效率為90.9%o其屮高一學(xué)生126名，高二學(xué)生82名，高三學(xué)生83名；男生110名，女生181名。(二)研究程序1.中學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒理論維度構(gòu)想?yún)⒖家酝嚓P(guān)研究并考慮社會(huì)文化背景的差異，概括了當(dāng)前我國中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嫉妒心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)。通過分析國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)嫉妒問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一般都將學(xué)習(xí)嫉妒劃分為三個(gè)維度：土?xí)遭x［8］將學(xué)習(xí)嫉妒劃分為人際適應(yīng)、情緒控制和主動(dòng)攻擊，問卷的維度是經(jīng)探索性因素分析得來的；林宜君也將大學(xué)生學(xué)習(xí)嫉妒分為三

7、個(gè)維度，即認(rèn)知比較、情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)［10］。但本研究通過查看每個(gè)維度中的項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，二者均存在題不符名的情況，即某些維度下的項(xiàng)目與維度名稱不相容。以上兩位作者也在各自研究中都闡述了有關(guān)學(xué)習(xí)嫉妒未來維度探索的可能和建議。因此本研究初步認(rèn)同學(xué)習(xí)嫉妒的認(rèn)知、情緒和行為的三分法，但研究中不限維度數(shù)目。2?訪談及開放式問卷調(diào)查為探討中國高中牛學(xué)業(yè)嫉妒心理的特點(diǎn)，對河北省某高級(jí)中學(xué)30名高中生依次單獨(dú)進(jìn)行一對一訪談。訪談場所固定在標(biāo)準(zhǔn)化的教室中，訪談之前，告知對方所問及內(nèi)容及所收集的資料只供研究使用，不會(huì)泄露給他人。被試被問及包括“談?wù)?/p>