教育基礎(chǔ)簡答題

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1、《一、心理學(xué)簡答題》1,學(xué)生觀察力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察任務(wù)與目的，充分的準(zhǔn)備、周密的訃劃，加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生開展討論匯報(bào)交流。2,影響遺忘的因素學(xué)習(xí)材料性質(zhì)，識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，記憶的任務(wù)，識(shí)記的方法，時(shí)間因素，情緒和動(dòng)機(jī)，系列位置效應(yīng)。3,依據(jù)記憶規(guī)律，如何安排和組織教學(xué)？合理安排教學(xué)，向?qū)W生提出具體識(shí)記任務(wù)，使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)，充分利用無意識(shí)記，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶晶質(zhì)。4,依據(jù)記憶規(guī)律，如何組織復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)吋機(jī)要適當(dāng)，復(fù)習(xí)方法要合理，復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜,重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)，注意用腦

2、衛(wèi)生。5,思維的一般過程分析綜合，比較分類，抽彖概括，系統(tǒng)化具體化6,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力，組織創(chuàng)造性活動(dòng)，開設(shè)創(chuàng)造性課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練7,注意的品質(zhì)穩(wěn)定性，廣度，分配，轉(zhuǎn)移8,馬斯洛需要層次理論生理，安全，歸屬和愛，尊重，求知，審美，自我實(shí)現(xiàn)9,氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)（感情用事，經(jīng)理旺盛，興奮性），多血質(zhì)（靈活型），粘液質(zhì)（穩(wěn)重，不靈活），抑郁質(zhì)10,學(xué)生有優(yōu)良性格如何培養(yǎng)？加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，利用榜樣示范作用，發(fā)揮集體作用，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提供實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)，提高

3、學(xué)生自我教育能力，11,心理學(xué)分類心理過程：認(rèn)知（感覺、知覺、思維、想象、記憶）,情緒情感，意志個(gè)性心理：個(gè)性心理傾向（需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想）,個(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)）《二、教育心理學(xué)簡答題》1,教育心理學(xué)研究內(nèi)容三過程，五要素：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價(jià)反思過程，學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、媒介、環(huán)境。2,教育心理學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、測驗(yàn)、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、產(chǎn)品分析法3,教育心理學(xué)研究原則客觀性，教育性，發(fā)展性，系統(tǒng)性，理論聯(lián)系實(shí)際4,個(gè)體心理發(fā)展一般規(guī)律連續(xù)性與階段性，定向性與順序性，不平衡性，差異性5,學(xué)生的認(rèn)知差異認(rèn)知能力差異（智力類型、智

4、力發(fā)展水平、智力表現(xiàn)早晚、智力群體差異）和認(rèn)知方式差異（場依存型和場獨(dú)立型，沖動(dòng)型和沉思型）6,加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型智慧技能，認(rèn)知策略，言語信息，動(dòng)作技能，態(tài)度7,桑代克聯(lián)結(jié)?試誤說強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，教師允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，任何學(xué)習(xí)都在學(xué)生有準(zhǔn)備狀態(tài)下進(jìn)行，加強(qiáng)合理練習(xí)，能得到自我滿足的積極結(jié)果8,程序教學(xué)原則小步子，積極反應(yīng)，自定步調(diào)，實(shí)際反饋，低錯(cuò)誤率9,學(xué)習(xí)理論巴甫洛夫經(jīng)典條件作用理論，桑代克聯(lián)結(jié)■試誤說，斯金納操作性條件作用理論（正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退），班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)，直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化），布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（獲得、轉(zhuǎn)化、評

5、價(jià)三過程），奧蘇貝爾有意義接受學(xué)習(xí)論（建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性練習(xí)，先行組織者），加涅信息加工學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論（教師是助產(chǎn)士、催化劑、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者），建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性）10,耶克斯■多德森定律動(dòng)機(jī)的最佳水平隨人物性質(zhì)不同而不同，容易任務(wù)動(dòng)機(jī)水平高。一般來講，最佳水平為屮等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒u型曲線11,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心。設(shè)置合適目標(biāo)。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。表達(dá)明確的期望。提供及時(shí)經(jīng)常性反饋。合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)。有效運(yùn)用表揚(yáng)。對學(xué)生進(jìn)行競爭性教育11,學(xué)

6、習(xí)策略的訓(xùn)練原則主體性，內(nèi)化性，生成性，待定性，有效監(jiān)控，個(gè)人效能感原則12,影響，學(xué)習(xí)遷移的因素學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對學(xué)習(xí)情境的理解,學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)習(xí)策略水平，智力與能力，教師指導(dǎo)。13,如何促進(jìn)有效遷移？改革教材內(nèi)容，合理編排教學(xué)方式，講授學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)14,如何有效進(jìn)行知識(shí)概括配合運(yùn)用正例反例，正確運(yùn)用變式，科學(xué)進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生自覺概括，15,操作技能形成階段操作定向、模仿、整合、熟練11,操作技能培訓(xùn)要求準(zhǔn)確的示范與講解，必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系，充分有效的反饋，建立穩(wěn)定清晰的幻覺12,心智技能形成階段原型定向、操作、內(nèi)化13,

7、解決問題的思維過程發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)14,影響問題解決因素問題情境，定勢與功能固著，原型啟發(fā)，已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，情緒和動(dòng)機(jī)15,創(chuàng)造性培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力，注重創(chuàng)造性個(gè)性塑造，創(chuàng)設(shè)有利的社會(huì)壞境，培養(yǎng)創(chuàng)造型教師隊(duì)伍《三、教育學(xué)簡答題》第一章教育與教育學(xué)1，古代東西方教育共同特征階級(jí)性、道統(tǒng)性、等級(jí)性、專制型、刻板性、象征性2,近代社會(huì)教育特征國家加強(qiáng)對教育重視和干預(yù)，功利教育崛起。初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。教育世俗化。法制化。4,孔子教育思想仁和禮，有教無類啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，學(xué)思行結(jié)合,溫故知新5,教育學(xué)萌芽階段孔子，孟子性善論，荀子性惡論，墨

8、家兼愛非攻，道家道法自然，學(xué)記教學(xué)相長