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《探討臨床護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探討臨床護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透鮑玉新(新疆醫(yī)科大學(xué)附屬中醫(yī)醫(yī)院VIP病房新疆烏魯木齊830000)【摘要】隨著社會的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變改革，人們的健康觀念的改變。對護(hù)理專業(yè)的人文素質(zhì)教育提出了更高的要求，不僅要求護(hù)理教育在教育觀念上改革課程教學(xué)，注重人文素質(zhì)教育，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，開展多樣化的情境教學(xué)，加強(qiáng)臨床護(hù)理教學(xué)中的人文素質(zhì)教育滲透。木文將針對臨床護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)教育滲透的意義，構(gòu)建護(hù)理人文教育的培養(yǎng)方案,提高護(hù)理人員的人文素質(zhì),深化提高護(hù)理教育的改革和教學(xué)質(zhì)量的提升，為醫(yī)院培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新型護(hù)理人才，促進(jìn)醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】臨床護(hù)理；
2、人文素質(zhì)教育；滲透【中圖分類號】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-5085(2014)15-0218-01刖目近年來由于醫(yī)護(hù)模式的轉(zhuǎn)變，教育的改革和發(fā)展。在有關(guān)的衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校對于技能教育重視的同時(shí)，對于學(xué)生的臨床護(hù)理教學(xué)中的人文素質(zhì)教育也越來越重視。在當(dāng)今護(hù)理工作方向從以疾病為中心向以患者為中心，護(hù)理服務(wù)趨向人文關(guān)懷的模式成為了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要標(biāo)志。但同時(shí)對護(hù)牛.的要求越來越高，必須要有過硬的專業(yè)技能和淵傅的專業(yè)知識，濃厚的人文素質(zhì)。所以針對臨床護(hù)理教學(xué)中的人文素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透成為了衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的重要研宄課題，在提高技能教育的同時(shí)，提高人文素質(zhì)是當(dāng)
3、前衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展方向，在臨床教學(xué)中,教師應(yīng)積極的將人文素質(zhì)教育融入到臨床護(hù)理教學(xué)中，培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的新型護(hù)理人才。1人文素質(zhì)教育的含義人文素質(zhì)教育是指通過知識傳授的方式對優(yōu)秀的文化轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在的氣質(zhì)、品質(zhì)、修養(yǎng)的教育，以提高護(hù)生的文化理論水平及道德修養(yǎng)，處理好各種社會關(guān)系，使人的思想、道德、文化、能力上得到了全面的發(fā)展，以便更好的服務(wù)于社會和集體，促進(jìn)社會的和諧和發(fā)展。在對護(hù)士的培養(yǎng)中不僅要對護(hù)理專業(yè)知識的熟練掌握，同吋還要在臨床護(hù)理教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前臨床護(hù)理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，在教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的新型護(hù)理人才。2護(hù)理專業(yè)人文教育的現(xiàn)狀
4、及存在問題2.1重視專業(yè)教育、忽略人文素質(zhì)教育我國的護(hù)理教育中存在著注重專業(yè)知識及技能的，忽略護(hù)生的人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象，為了應(yīng)付各種專業(yè)技能和知識的考試，學(xué)校忽略了對護(hù)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，對于一些有關(guān)護(hù)理理論及心理學(xué)的學(xué)科也只是粗略的講解，并沒有對人文知識進(jìn)行深層次的理解。2.2教師知識結(jié)構(gòu)的和人文觀念的缺乏由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教材及課程設(shè)計(jì)的陳舊，且人文學(xué)科教師缺乏對臨床護(hù)理相關(guān)知識的掌握，及教學(xué)思想的不更新，知識結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致了人文護(hù)理教育在護(hù)理教學(xué)中的發(fā)展滯后，教師的相關(guān)人文觀念的缺乏，不注重實(shí)踐教學(xué)，缺少人文素質(zhì)教育與臨床護(hù)理教育的融合，嚴(yán)重阻礙了對
5、護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展［1】。2.3課程評價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)不完善當(dāng)前的課程評價(jià)體系的不完善及缺乏科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)監(jiān)督機(jī)制，注重知識的考核，忽略了對專業(yè)技能及素質(zhì)教育上的考核。這對學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)帶來信心上的不同程度的影響，影響了護(hù)生的人文素質(zhì)教育的發(fā)展。3提高臨床護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)教育滲透的措施3.1提高臨床護(hù)理教師的人文素質(zhì)，增強(qiáng)人文教育觀念在護(hù)生人文素質(zhì)教育中，教師起到了關(guān)鍵的作用，臨床護(hù)理教師直接影響著護(hù)生對知識的掌握，所以教師必須要提高人文素質(zhì)教育理念，不僅要具備較好的專業(yè)技能外，還必須有較好的人文素質(zhì)，將人文素質(zhì)融合到臨床護(hù)理教學(xué)中，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)社會醫(yī)
6、護(hù)改革和臨床護(hù)理發(fā)展需要的高技能和高素質(zhì)人才。3.2培養(yǎng)護(hù)生的良好職業(yè)道德護(hù)士的良好職業(yè)道德，在臨床護(hù)理中不僅能夠給患者提供基本的護(hù)理，同吋還能保證患者的安全及利益，并在工作中擔(dān)任著重要的職責(zé)。因此，在臨床護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生樹立良好的職業(yè)道德具有重要意義。積極的將人文素質(zhì)教育滲透到臨床護(hù)理教學(xué)中，陶冶護(hù)生的職業(yè)情操［2】。3.3構(gòu)建護(hù)理人文教育培養(yǎng)方案和科學(xué)的評價(jià)體系構(gòu)建多層次的課程體系，建立注重人文教育考評體系，人文教學(xué)考核評價(jià)與實(shí)踐操行相結(jié)合3.4更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容為了能更好的將人文素質(zhì)教育融入到臨床護(hù)理教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念改變傳統(tǒng)
7、的教學(xué)模式，在臨床護(hù)理教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)模式完善教學(xué)內(nèi)容，是人文素質(zhì)能在護(hù)理教學(xué)中的滲透，達(dá)到感染、培養(yǎng)護(hù)生的0的。為護(hù)生的臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。4總結(jié)在當(dāng)前醫(yī)護(hù)模式及教育的改革，在臨床護(hù)理教學(xué)中融入人文素質(zhì)的教育，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，完善人文素質(zhì)教育培養(yǎng)方案及評價(jià)體系，增強(qiáng)護(hù)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)具冇高技能、良好職業(yè)道德及高素質(zhì)的護(hù)理人員，，為護(hù)生的臨床實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。為促進(jìn)醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高技能和高素質(zhì)新型護(hù)理人才貢獻(xiàn)力量。參考文獻(xiàn)［1】曾莉.人文護(hù)理在護(hù)理教育中價(jià)值及倫理思考［兒中國護(hù)理管理,2010,1(01):73-75.［2】
8、姜淑琴.人
