護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革探討

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1、護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革探討歐喜云(河源市衛(wèi)生學(xué)校廣東龍川517300)【摘要】目的現(xiàn)代社會人們健康理念的改變，對護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的要求不斷提高，導(dǎo)致對具備現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)技能的人才的需求不斷增加。加上臨床上新的醫(yī)療設(shè)施設(shè)備與護(hù)理新技術(shù)的應(yīng)用，要求護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要與時俱進(jìn)，適應(yīng)臨床護(hù)理發(fā)展趨勢。因此，護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要改變觀念，讓學(xué)生了解新的設(shè)備新的護(hù)理技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生操作技能的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),適應(yīng)現(xiàn)代社會護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的需求，培養(yǎng)出實(shí)用型、技能型、現(xiàn)代型的護(hù)理專業(yè)技能護(hù)理人才。【關(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)訓(xùn)課

2、教學(xué)實(shí)用型技能型【中圖分類號】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-1752(2012)13-0288-01我校認(rèn)真開展的強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的課程，把護(hù)理學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型的高素質(zhì)護(hù)理人才,具體做法如下：1.明確護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的重要性護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是強(qiáng)化護(hù)理技術(shù)操作的一門綜合課程，是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以臨床為原則，以技能為木位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以現(xiàn)代護(hù)理模式為中心，在實(shí)訓(xùn)中努力提高學(xué)生操作技能。同時，更重要是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力，在

3、實(shí)習(xí)過程中較快的適應(yīng)護(hù)士這一角色，讓護(hù)生縮短崗位的距離，更能滿足社會對護(hù)理質(zhì)量的要求。2.優(yōu)化護(hù)理實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)，注重護(hù)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)2.1.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與臨床實(shí)際相結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)臨床發(fā)展而不斷更新，護(hù)理教師經(jīng)常深入臨床一線進(jìn)行臨床實(shí)踐，了解臨床護(hù)理操作的項(xiàng)目及最新技術(shù)，使教學(xué)與臨床實(shí)際接軌,達(dá)到護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)與臨床各項(xiàng)操作相統(tǒng)一，真正做到培養(yǎng)出具備實(shí)際操作技能的實(shí)用型護(hù)理人才。1.1.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力1.1.1.案例分析法如鋪床法、灌腸法、導(dǎo)尿術(shù)等這些操作運(yùn)用案例分析法，課前教師把操作項(xiàng)0案例展示給學(xué)

4、生，讓學(xué)生充分利用課后吋間進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行分小組案例討論。每個小組發(fā)表自己對案例的看法。有沒有更好的、更體現(xiàn)人文關(guān)懷的做法等。老師再對案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，要求學(xué)生掌握要點(diǎn)，提出實(shí)際操作中要注意的問題。最后老師對案例提問，對冋答正確的學(xué)生加以表揚(yáng)、鼓勵，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生怎么樣分析問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而提高護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。1.1.2.學(xué)生角色扮演設(shè)計(jì)情景教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用角色扮演，如“家屬”、“病人”、“護(hù)士”等角色，模擬病房護(hù)理工作

5、情景。然后讓學(xué)生互相總結(jié)角色扮演者做的對的，做的好的地方。讓角色扮演者自已總結(jié)哪些地方做的欠缺。在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，讓學(xué)生體會到如何在實(shí)際操作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力、溝通交流能力，如何更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷。2.3.護(hù)理實(shí)訓(xùn)考核為了加強(qiáng)考核力度，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，我校對采取隨機(jī)抽簽方法，讓學(xué)生選擇考試內(nèi)容，注重流程熟練程度，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用護(hù)理程序分析解決問題能力及溝通交流能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握技能。此外，我校每年都舉行學(xué)生護(hù)理技能競賽，技能競賽按初賽、復(fù)賽、決賽三個階段進(jìn)行，學(xué)校對

6、決賽優(yōu)秀選手表彰獎勵。通過一系列競賽活動，達(dá)到了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”0標(biāo)，全面提高臨床護(hù)理技能水平，形成了“人人重技能、個個練本領(lǐng)”的良好氛圍。1.體會通過護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討，體現(xiàn)了教學(xué)方法的靈活性，實(shí)用性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中較快的適應(yīng)護(hù)士這一角色，讓護(hù)生縮短與護(hù)理崗位的距離，冋吋也能提高教師教學(xué)水平。經(jīng)過幾年吋間的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷調(diào)整，慢慢摸索冇效的教學(xué)方法，技能競賽與考核方法，能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)效果較好。參考文獻(xiàn)［1】張美琴，高曉梅，賈麗萍等，《護(hù)理專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)》人民衛(wèi)生出版社.［2］李艷玲，馬錦萍.案例教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［門.護(hù)士進(jìn)修雜.［3】周梅,李艷菊，戚云虹等,案例教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用［j］護(hù)理學(xué)雜志，2005，20(7):3.