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《在初中物理探究教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在初中物理探究教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”莫寶松河北省吳橋縣教育局教研室061800從生活走向物理，從物理走向社會，這是課程的基木理念之一。在我們的生活中到處是息息相關(guān)的物理知識。在沒有接觸物理學(xué)時，學(xué)生對司空見慣的物理現(xiàn)象也許產(chǎn)生過疑問，但由于受所學(xué)知識的限制，不會提出與物理有關(guān)的問題，更談不上進一步探究了。因此要使學(xué)生能提出與物理有關(guān)的問題，首先要能在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題即問題意識。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識蘇聯(lián)教育家贊科夫說：智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。問題意識產(chǎn)生于特定的情境，要能充
2、分調(diào)動學(xué)生的情感、欲望、求知探索精祌，必須創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)膯栴}情境。問題情境可以提供相關(guān)的圖文音像信息資料，呈現(xiàn)標(biāo)木、模型、生活、自然、實驗現(xiàn)象等。一個生動有趣的情境能激起學(xué)生極大的興趣，相關(guān)的物理問題會被自然地發(fā)現(xiàn)。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)還依賴于教師的教學(xué)設(shè)計:教師應(yīng)通過各種手段呈現(xiàn)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)牛.確實感到有問題要問。1.生活情境創(chuàng)設(shè)例如，在講“液化”時，通過多媒體展示：A、夏天，從冰箱拿出來的飲料罐的外面有水珠出現(xiàn)；B、冬天，戴眼鏡的人從室外到室內(nèi)，眼鏡片會蒙上一層水霧。學(xué)生在
3、課堂上看到這些生活中的現(xiàn)象會有一種熟悉感又伴著陌生感，熟悉是每個同學(xué)曾碰到過以上的現(xiàn)象，陌生是乂解釋不出其中的道理。因此在學(xué)生心里就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，同時對其中的原因產(chǎn)生了濃厚的興趣，在這種欲望的驅(qū)使下，自然會在頭腦中產(chǎn)生“水珠和水霧是如何形成的”、“這是一種什么樣的物理現(xiàn)象”等問題。利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和熟知的生產(chǎn)實際事例，可以吸引學(xué)牛.積極思維，甚至平時對物理課缺乏興趣的學(xué)生，也會變得積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。1.自然情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西
4、藏的雪山、樹枝上的冰凌，展示春天到來吋冰雪融化成水，展示火爐燒水吋水壺上冒出白氣、茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”、“水為何會變成白氣”、“白氣又為何會變成水滴”等一系列的自然物理問題情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此例子雖然比較簡單，但體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下情感態(tài)度與價值觀的S標(biāo)，以自然界的奇妙引入，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)、探索科學(xué)。2.實驗中創(chuàng)設(shè)情境例如講授“物體的浮沉條件”這節(jié)課吋，一開始可先做這樣的演示實驗：在盛有一定比重鹽水的
5、燒杯中，放進一個木塊,木塊便浮于水面;放進一塊石子，石子便沉入水里；放進一個雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進清水里，則見蛋下沉；放進濃度更大的鹽水里，則見蛋浮在水面上。當(dāng)學(xué)生親眼看到這些物理現(xiàn)象，自然產(chǎn)生了疑問：為什么同一種液體里放進不同的物體，浮沉情況不相同？為什么同一個物體放進不同的液體里，浮沉情況也不相冋？物體的浮沉條件究竟是什么呢？再如：講改變內(nèi)能的方法前，教師先做壓縮引火實驗，學(xué)生首先提出：“簡內(nèi)為什么會有火花？”通過教師引導(dǎo)棉花燃燒說明什么，學(xué)生又提出：簡內(nèi)溫度為什么會升高？教師又提醒溫度升高說明
6、了什么，最后學(xué)生提出：簡內(nèi)內(nèi)能為什么會增加？有意識地設(shè)計一些有趣的實驗，能讓學(xué)生通過仔細觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并不斷完善問題。二、及吋評價激勵，尊重學(xué)生追求成功之心，人皆有之。對學(xué)生提出的問題，及吋予以恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，既有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、繼續(xù)探究，更能激發(fā)艽奮發(fā)向上的信心和不斷努力獲得新的成功的決心，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。因此，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的一些觀點，盡管有的是不成熟的，其至是錯誤的，老師都應(yīng)該尊重這些異想天開的想法，在教學(xué)中加以修正與提高，決不可不予理解，更不可諷刺嘲笑甚至一
7、棍子打死，而要把精力放在如何啟發(fā)學(xué)生進行更加深入的思考方面。教師可以變換所提出的問題，為學(xué)生提供接受合適挑戰(zhàn)的機會，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、實際調(diào)查等作出自己的判斷，培養(yǎng)其分析、處理信息的能力。這樣，通過評價的杠桿調(diào)節(jié)作用，能激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難，訓(xùn)練思維的獨特性，讓學(xué)生在體驗成功的過程中不斷進步，提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)也自然水到渠成。三、鼓勵學(xué)生大膽地懷疑，敢于提問學(xué)生在看到一些現(xiàn)象時，其實心中都會冇一些問題，但往往是不敢提出來或沒有提出來的d慣。這就要求教師鼓勵同學(xué)們大膽地提問，特別是一些膽小或很少提
8、問的同學(xué)，只要他們能夠提問，不管問得好不好，都要稱贊他們的勇氣，鼓勵他們敢于再問。有些同學(xué)可能提出的問題不得要領(lǐng)，這吋一定要冇耐心，要適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)，不要讓他們奮提不好問題而尷尬的感覺。對能夠提出問題特別是提出好的問題的同學(xué)要充分地肯定，提高他們的自信心，冋吋鼓勵他們大膽創(chuàng)新、大膽探究，激發(fā)他們提問的熱情，從而讓每個學(xué)生都有疑就問。比如在上到通電螺線管的磁場
