提高初中.化學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見

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1、-提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見嘉積中學(xué)海桂學(xué)?；瘜W(xué)組：莫世瓊【摘要】：有效性教學(xué)能夠在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效率，提升辦學(xué)水平，因此實現(xiàn)有效性教學(xué)必然成為課堂教學(xué)關(guān)注的熱點問題，本文將在論述有效教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在“講”、“玩”、“練”等手段中提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了一些見解?！娟P(guān)鍵詞】：化學(xué)教學(xué)、有效隨著新課程改革，教材設(shè)計的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時間有效利用率只有40%，其余時間都在不知不覺之中浪費掉了?？梢娬n堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的，主要表現(xiàn)在無效的講

2、解、無效的活動、無效的訓(xùn)練等等，從而導(dǎo)致“教師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)習(xí)苦，”課堂的教學(xué)效果卻不盡人意。因而，教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)必須思考的問題。針對以上幾個問題，根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐，淺談一下我在提高初中有效化學(xué)教學(xué)中的幾點見解。???一、教學(xué)有效性內(nèi)涵???有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。現(xiàn)在的教----學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個性風(fēng)格

3、，針對不同區(qū)域特點，實施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的?？傊虒W(xué)的有效性可以從兩個方面來考慮：第一是教學(xué)特定內(nèi)容所花費的時間。教學(xué)是一項有目的性地學(xué)習(xí)活動，它需要教師在規(guī)定的時間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果一個教師每節(jié)課的教學(xué)時間成本過高，需要靠“補(bǔ)課”來完成教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就是低效的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本應(yīng)當(dāng)成為評價教師課堂教學(xué)有效性的一個考量。????第二是教學(xué)對學(xué)生所產(chǎn)生的變化。教師通過教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進(jìn)步或取得優(yōu)異的成績。教學(xué)有無效益，并不是指教師是否教完內(nèi)容或教了多少，而是指在教師的幫助和指導(dǎo)下

4、，學(xué)生學(xué)了什么、怎樣學(xué)以及學(xué)得怎么樣。因此，在新課程實施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識、理解、技能，而且著眼于動機(jī)、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級的綜合性能力的側(cè)面。①二、初中化學(xué)有效性教學(xué)見解?在現(xiàn)代化學(xué)新課程教學(xué)實施過程中，“講“、”玩“、”練“等是教師普遍使用的教學(xué)手段。但如果運用不得當(dāng)，不科學(xué)，就會陷入“教學(xué)累、效率低”的苦海。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。因此作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂的真實場景，研究教學(xué)的真實問題

5、，讓每一節(jié)課上得有價值有效率，教學(xué)才有質(zhì)量。下面就根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗與教研實踐，談?wù)勎以谶@幾種教學(xué)手段中提升教學(xué)有效性的見解。----（1）提高“講“的有效性往往有些老師對課堂的評價總是以教師是否講得好為標(biāo)準(zhǔn)，然而我認(rèn)為講得好并不代表講得有效率。戲演得再好，學(xué)生不會唱也是白搭。要保證每堂課講得更有效率，必須注意以下兩點：①把握好“量”“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內(nèi)容。課堂容量過多將直接影響教師講課的效率。這就是所謂的量變到一定程度將引起質(zhì)變。一是容量過多將影響到學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，一堂課教師講的內(nèi)容太多，學(xué)生記住的反而少了，想想如果有人一下子吩咐20件事叫你去辦

6、，你能記住嗎？如果一下子只叫你辦2件事，是不是馬上記住了呢？就好比如一個人吃飯過飽反而會引起腸功能的絮亂，吸收的也就相對就少了。我常有這種體會：每次聽別人作長報告或者開長會，會議內(nèi)容越多我記的就越少，甚至有時聽完報告頭腦一片空白，量過多質(zhì)將會下降，所以教師應(yīng)該意識到不要以教的多少來衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，而要以學(xué)生學(xué)會多少來衡量講的效率，學(xué)生一節(jié)課能接受多少就講多少。如果學(xué)生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。二是教師講得內(nèi)容過多將影響到講的質(zhì)量。因為一定時間內(nèi)要講得多就必然導(dǎo)致講的不詳細(xì)，什么都講，最終卻是什么都講不清楚。另外課堂容量過大必然會導(dǎo)致時間不夠用，因此教師為了

7、節(jié)省時間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學(xué)生就沒有機(jī)會和時間參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也就沒有得到充分的體現(xiàn)。這樣的教學(xué)純粹是低效率的無用功。到底一節(jié)課教師講多少最有效呢？這個量沒有統(tǒng)一的說法，根據(jù)自己的學(xué)生接受能力而定。②把握好“度”----“度”即每一堂講到什么程度。教學(xué)過程如果對這個“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。如果教師教學(xué)目標(biāo)含糊不清，定位不準(zhǔn)就會使課堂教學(xué)雜亂無章，陷人盲目性，目標(biāo)確定太高，學(xué)生夠不著，目標(biāo)確立太低，學(xué)生學(xué)不到東西。這樣的教學(xué)效率必然不