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《淺論漢語(yǔ)對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺論漢語(yǔ)對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)母語(yǔ)負(fù)遷移英語(yǔ)語(yǔ)音高職英語(yǔ)論文摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，文化的多元化發(fā)展也成為一個(gè)新的趨勢(shì)。英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)種之一，普遍受到了各國(guó)教育領(lǐng)域的重視。然而，對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)受到母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，而造成英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)障礙。以高職英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)為研宄對(duì)象，簡(jiǎn)要探討漢語(yǔ)在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響及其改善對(duì)策。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)雖然不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，但是其對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)力能力的學(xué)習(xí)卻有著重要的影響。地道的英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力有著十分
2、重要的影響。由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育界忽略了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也只是簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有深入到詳細(xì)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中，因而在英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)受到母語(yǔ)發(fā)音的影響，造成學(xué)生的英語(yǔ)水平始終無(wú)法得到有效的提高。一、漢語(yǔ)發(fā)音對(duì)高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響1.漢語(yǔ)發(fā)音與英語(yǔ)語(yǔ)音相互混淆漢語(yǔ)拼音的字母直接來(lái)源于26個(gè)英文字母，其在書(shū)寫(xiě)方面與英語(yǔ)有著很大的相似性，但是在發(fā)音上卻與英語(yǔ)有著很大的不同，這就令很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一些混淆。高職學(xué)生雖然具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音上，仍然存在著受母語(yǔ)影響而不能準(zhǔn)確發(fā)音的現(xiàn)象，影
3、響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。1.讀音上形成的不良習(xí)慣在漢語(yǔ)的語(yǔ)音中存在的輔音很少，而通常元音和輔音總是相互連接的，也就是說(shuō)，在正常的情況下是沒(méi)有輔音連讀的現(xiàn)象。但是在英語(yǔ)語(yǔ)音中，卻經(jīng)常存在著多個(gè)輔音連讀，甚至以輔音收尾的現(xiàn)象，對(duì)于長(zhǎng)期在漢語(yǔ)環(huán)境下發(fā)音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì)不自覺(jué)地在連續(xù)的輔音后加上各種感嘆語(yǔ)氣的元音發(fā)音，造成不良的發(fā)音習(xí)慣。2.發(fā)音習(xí)慣于降調(diào)卻不習(xí)慣于升調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)音中大多都是以升調(diào)進(jìn)行處理，學(xué)生長(zhǎng)期受到漢語(yǔ)的影響，很多高職學(xué)生在朗讀時(shí)，都習(xí)慣于將句子進(jìn)行降調(diào)處理，而不善于進(jìn)行升調(diào)處理。很多學(xué)生在使用升調(diào)進(jìn)行閱讀時(shí)，往往覺(jué)得很吃力，例如，在“T
4、herearefivepeopleinmyfamily：grandpa,grandma,mum,dad,andIv~'句中g(shù)randpa，grandma，mum,dad四個(gè)詞都需要用升調(diào)進(jìn)行閱讀，而學(xué)生往往習(xí)慣于漢語(yǔ)的降調(diào)。3.方言對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響我國(guó)民族眾多，民族語(yǔ)言也十分豐富，因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)程中受到民族方言影響的現(xiàn)象也十分普遍。比如四川地區(qū)的方言往往后鼻音較重，而前鼻音會(huì)被后鼻音所取代，造成英語(yǔ)發(fā)音時(shí)也帶有強(qiáng)烈的鼻音，比如漢語(yǔ)的“文”字，發(fā)音為wen,而加了鼻音后被讀成weng,類(lèi)似的在英語(yǔ)發(fā)音中，bag也往往被讀成bang,這
5、種方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音造成的影響也是十分明顯的。二、改善漢語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音影響的對(duì)策1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音和音位基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于元音音位的學(xué)習(xí)，可以以國(guó)際音標(biāo)音位圖作為參考，對(duì)于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的元音音位進(jìn)行清晰地認(rèn)識(shí)，這樣有利于區(qū)別漢語(yǔ)的音位和英語(yǔ)的音位，能夠有效地利用漢語(yǔ)的音位實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移，進(jìn)而輔助英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生具備了一定的發(fā)音基礎(chǔ)，在高職的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重糾正學(xué)生不正確的發(fā)音習(xí)慣，比如/i:/，舌位要高，舌面與硬鄂之間有摩擦，在此基礎(chǔ)上，放低舌面，去掉摩擦，如此便能準(zhǔn)確發(fā)出英語(yǔ)中/i:/的音；另外，有些在漢語(yǔ)中沒(méi)有講清楚的發(fā)音部位
6、和技巧，需要教師做示范學(xué)生進(jìn)行模仿，對(duì)于一些容易引起發(fā)音不準(zhǔn)的部位教師要及時(shí)的提醒，通過(guò)教師的示范與講解，能夠使學(xué)生更好地體會(huì)英語(yǔ)發(fā)音與漢語(yǔ)發(fā)音的不同之處，從而掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音技巧。2.通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性?xún)H僅依靠教師的講解無(wú)法學(xué)到地道的英語(yǔ)發(fā)音，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，從實(shí)踐中領(lǐng)悟，才能夠正確地處理英語(yǔ)的發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速等。進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)的基礎(chǔ)就是聽(tīng)，只有聽(tīng)得清楚，才能夠進(jìn)行模仿；只有聽(tīng)得準(zhǔn)確，才能夠揣摩出發(fā)音的位置，通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)和說(shuō)，達(dá)到語(yǔ)言的流利和準(zhǔn)確。在實(shí)際聯(lián)系中，可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練：第一是聽(tīng)辨和模仿，提供錄音供
7、學(xué)生模仿；第二是小規(guī)模的口語(yǔ)對(duì)話(huà)，先進(jìn)行單詞的熟練，之后進(jìn)行句子的對(duì)話(huà)；第三是通過(guò)簡(jiǎn)單的繞口令增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音。比如教師常用的：WhowashedWashington’swhitewoolenunderwearwhenWashington’swasherwomanwentwest?通過(guò)這些方法提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。1.增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)在高職英語(yǔ)課堂中，學(xué)生能夠?qū)W到較多的理論方面的英語(yǔ)知識(shí)，然而，只有在一個(gè)真正的英語(yǔ)環(huán)境中才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音，因此，通過(guò)課外活動(dòng)增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生英語(yǔ)的接觸面是一個(gè)有效的途徑。只有長(zhǎng)期在充滿(mǎn)英
8、語(yǔ)的自然環(huán)境中，才能夠接受潛移默化的影響，因此可以通過(guò)各種校園活動(dòng)，如班級(jí)英語(yǔ)角活動(dòng)、校園英語(yǔ)廣播、組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀比
