教師如何對學(xué)生進行英語學(xué)法指導(dǎo)

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1、教師如何對學(xué)生進行英語學(xué)法指導(dǎo)隨著新課程改革的深入，教師在努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時還要提高教學(xué)效率，學(xué)法指導(dǎo)被越來越多的教師重視。那么，教師對學(xué)生英語學(xué)法如何進行指導(dǎo)呢？一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾個方面著手：1、制定合理的計劃學(xué)生要想把英語學(xué)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇杏媱澗涂珊侠戆才艜r間，恰當分配精力。有了學(xué)習(xí)目標，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制

2、定一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個模塊的認知小目標，讓學(xué)生不斷受到目標的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。2、加強課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課和高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)準備的充分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前預(yù)習(xí)應(yīng)改變停留在單詞識記及課文閱讀的預(yù)習(xí)程度，要求學(xué)生自己查詞典、自己記例句、自己用新詞造句、自己運用句型進行模仿、自己找句子進行解釋、自己找出課文中的

3、難點等。3、課上認真聽講，做好筆記課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能。學(xué)生要保持高度集中的注意力，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注重，在課內(nèi)有意識地識記生詞、短語、句型、重點句子，力爭當堂知識當堂消化。塞謬爾?約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”，因為筆記是一種永久性的、系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦儲存知識的局限性也非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉學(xué)生思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開

4、與聽課無關(guān)的雜念，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、關(guān)鍵詞和線索性語句，提綱挈領(lǐng)地記錄。4、課后及時復(fù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)必須把握及時復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。心理學(xué)研宄表明，學(xué)過知識后最初遺忘速度很快，而往后遺忘的速度減慢。因此，復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)習(xí)后當天進行。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，要將分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合。分散復(fù)習(xí)比集體復(fù)習(xí)效果好，但集體復(fù)習(xí)也必不可少。復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。二、充分利用

5、教材對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)包括兩個方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)。充分利用現(xiàn)有的教材就顯得尤為重要。我認為，可以從以下方法入手：1、討論活動法討論法可用于解決學(xué)生對語言現(xiàn)象的疑問、對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象進行操練、深化。學(xué)生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動的質(zhì)量。2、對比指導(dǎo)法教學(xué)中，教師除及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似又有不同的語言點，還可引導(dǎo)學(xué)生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。3、啟迪思維法我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾、劃叉和尋求標準答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中

6、，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。4、解答說理法提出一種語言現(xiàn)象、一個問題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案并說出相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。5、歸納指導(dǎo)法學(xué)生己具備相當?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)化認識成為可能。因此，使用歸納法符合中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認知，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了不教?！痹谟⒄Z教學(xué)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是中學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求。人類社會已進入終身學(xué)習(xí)的社會，讓

7、學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，是新世紀新型人才的需要，也是中學(xué)英語教師必須擔(dān)負的責(zé)任。因此，我們要指導(dǎo)好學(xué)生，爭取獲得更大的成績！