新高考模式下英語分層走班教學

《新高考模式下英語分層走班教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、新高考模式下英語分層走班教學一一以目標為導(dǎo)向的高中高效英語教學摘要：在新高考模式下，學生選擇多樣化和適切性的要求給學校課程設(shè)置的合理性、科學性和有序性提出了重大挑戰(zhàn)，但也給學生學業(yè)水平的提升提供了條件、平臺和保障。這樣，以目標為導(dǎo)向的高中英語分層走班教學順應(yīng)了新高考的要求，滿足了學生、家長和社會的需求。木文將對此種教學模式展開詳細的論述，以期起到拋磚引玉之效。關(guān)鍵詞：新高考模式；英語；分層走班教學一、引言隨著《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發(fā)〔2014）（2015）35號）、《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方

2、案》（浙政發(fā)〔2014）37號）、《浙江省普通高中學業(yè)水平考試實施方法》（2014.11）和《浙江省普通高校招生選考選科目考試實施辦法》（2014.11）等文件的相繼頒布，浙江省普通高校招牛.考試的改革方案己經(jīng)清晰明朗地展示在我們面前。這一改革方案回應(yīng)了百姓對于教育的期盼、呼聲和訴求，為學校的基礎(chǔ)教育指明了科學育人、全面發(fā)展的方向，給學生提供了自主選擇、自主發(fā)展的平臺。這一改革方案提侶在共同基礎(chǔ)上發(fā)展差異，教學上主張對學生進行分類和分層教學，引導(dǎo)和幫助學生科學規(guī)劃人生，創(chuàng)設(shè)自主學習空間，促進學生主動發(fā)展。在新高考模式下，學生選擇多樣

3、化和適切性的要求給學校課程設(shè)置的合理性、科學性和有序性提出了重大挑戰(zhàn)，但也給學生學業(yè)水平的提升提供了條件、平臺和保障。這樣，以目標為導(dǎo)向的高中英語分層走班教學順應(yīng)了新高考的要求，滿足了學生、家長和社會的需求。二、英語分層走班教學的意義好的教育必然是在學校與學生不斷相互選擇中實現(xiàn)的。（朱振岳，2014）浙江省深化普通高中課程改革和高考招生改革的核心理念是“選擇性教育”，目的是在貫徹“以人為本”和“因材施教”的教育理念，在教育規(guī)律和人的成長發(fā)展規(guī)律和諧結(jié)合的基礎(chǔ)上，使高中教育在學生的共冋基礎(chǔ)上更加尊重蘇個性發(fā)展，實現(xiàn)人人成才。新高考改革

4、把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點,從而將教育拉冋到正常的軌道上來。新高考模式帶來的是一種育人模式的變革。它提供給學生的是由原來的教育教學“配餐”轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的教育教學“自助餐”，真正使學生擁冇了屬于他們自己的個性化選擇。自主選擇選考科0可實現(xiàn)“考其所長”“考其所好”；自主選擇學考、選考吋間有助于學生根據(jù)自身實際分散考試壓力；自主選擇語、數(shù)、英三門基礎(chǔ)學科的不同層次教育，冇助于學生根據(jù)自身的學科實際水平，定位學習進度，以此來增強學習自信心，實現(xiàn)各學科齊頭并舉。把更多的選擇權(quán)交給學生，有助于激發(fā)學生的學習興趣、挖掘?qū)W生的學習

5、潛能；有助于學生發(fā)現(xiàn)專業(yè)性向，合理規(guī)劃學習及發(fā)展方向；同時，也有助于減輕學生學習心理負扔，引導(dǎo)學生全面而有個性的發(fā)展。以0標為導(dǎo)向的高中英語分層走班教學的意義也就在于此。三、英語分層走班的內(nèi)涵與要求大家都知道，學生的個體差異很大。有的學生若干學科強一些，而若干學科卻弱一點。如果將不同基礎(chǔ)的學生聚集在一起學AI，往往會導(dǎo)致拔尖的學生吃不飽，而基礎(chǔ)差的學生跟不上。分層走班教學破解了這一難題，它使好學生吃得飽，差學生吃得了。要做好高中英語分層走班教學，我們必須吋吋關(guān)注學生的多元化和層次化兩個基本特點，并以課程標準和考綱、教材內(nèi)容、優(yōu)化學習

6、方法等為0標導(dǎo)向，制定好教學0標細0表，明確分層知識B標，實行因材施教，實現(xiàn)高效英語課堂教學。在制定教學目標細目表時，應(yīng)把握好以下三個要求：1.考慮不同層次學生的實際情況，落實學習0標吋要體現(xiàn)學生的個體差異，以“好學生吃得飽、差學生吃得了”為宗旨；2.無論對于哪一層次的學生，為他們設(shè)定的0標都應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)（華國棟，2007），不能降低要求，遷就低水平；3.不可以要求學生只停留在識記、了解的層面上，對學習基礎(chǔ)最差的學生要進行適吋、必要的思維要求和訓練。四、實施B標為導(dǎo)向的高中英語分層走班教學，實現(xiàn)高效英語課堂教學1.以課程標準

7、和考綱為S標導(dǎo)向，制定詳細S標以人教版教材詞匯教學為例，我們位刪除或簡化處理課標之外的詞匯,選擇有助于話題表達的功能詞匯和生活中的高頻詞匯，選擇冇助于學會學：>」方法和策略的詞匯。如在教學Book1Unit3Traveljournal時，我們應(yīng)刪除或簡化處理這接接受性的課標之外的詞匯；選擇冇助于話題表達的功能詞和生活中的高頻詞；選擇有助于學會學習方法和策略的詞匯，因為這些產(chǎn)出性詞匯或積極詞匯，是需要被正確理解和運用的詞匯。因此，我們給學生編寫這一單元的詞匯目標卡如下：（見表1>（1）以教學內(nèi)容為0標導(dǎo)向，實施因材施教對于同樣內(nèi)容的教

8、材，在平時教學中，我們應(yīng)根據(jù)不同學生的基礎(chǔ)水平給以不同的要求，實施因材施教。因材施教需要判斷學生之材，然后決定施教的內(nèi)容和方法。（劉福榮，2015）以人教版教材為例，我們在教授Book1Unit4Earthquake吋，根據(jù)新課標和高