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《走班教學(xué)模式下的學(xué)校新德育管理模式探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、u走班”教學(xué)模式下的學(xué)校德育新管理模式探索泰來縣第三中學(xué)王英華隨著2017年新一輪的課改，要求高中學(xué)校實行“走班”教學(xué),它徹底打破了傳統(tǒng)“班級”的概念，這不僅是教學(xué)組織形式的改變,更是學(xué)校教學(xué)管理和德育管理模式的變革。那么，實行“走班”教學(xué)后，學(xué)校到底該有一個什么樣的德育管理模式呢？下面，本人對此作一些思考和探索。一、管理理論的探討只要我們認真地加以思考和分析，就不難發(fā)現(xiàn)，作為管理，它具有以下幾個基本特征。1、管理權(quán)限與管轄范圍相對應(yīng)。即管理者的權(quán)限要受管轄范（包括時間、空間和人員）限制，超出管轄范的問題，管理者將無權(quán)處理，因此，超出管轄范圍的問題，也就可能無法得到及
2、時處理?！白甙唷苯虒W(xué)突破了原有的行政班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從空間上看，不僅僅局限于“本班”教室T,而會涉及到整個年級甚至全校各個教室；從人員關(guān)系來看，學(xué)生的行為會大量頻繁地與其它班級學(xué)生發(fā)生接觸，并產(chǎn)生問題，這些問題在“走班”前，只是偶然發(fā)生的事件，“走班”后，可能就轉(zhuǎn)變成為常態(tài)事件了，并且這些常態(tài)事件都超出了班主任的處理權(quán)限，因為這些事件都牽涉到別班的人和物，所以它它會給政教處帶來許多問題。很多學(xué)生都面臨同科不同班的問題，所以，只有政教處才方便處理矛盾。2、思想管理（或意識控制或情感影響）可以超越時空。前面所說管理者的權(quán)限要受地域限制，主要指的是對已發(fā)生的行為的處理
3、，但管理者對被管理者的思想管理、意識控制或情感影響并不受此限制。在這一點上，班主任的管理權(quán)限并未受“走班”影響,換句話說，對于人的思想管理、意識控制、情感影響是可以超越時空的。3、管理規(guī)模（空間、人員等）的擴大，需要以高效的信息化手段為前提。管理空間范圍擴大了，管理者獲取信息的難度將隨之增大，若要保證管理效果不受影響,就需要尋求新的獲取信息的方法和手段加以彌補——這時，電腦網(wǎng)絡(luò)也許就是唯一的的選擇。二、對策思考與實踐探索高中學(xué)校實行“走班”教學(xué)后，在班主任管轄范圍不可能隨之?dāng)U大的情況下，應(yīng)首先想到的是“補救”：一是加強臨時班級座位的安排，要求學(xué)生對號入座；二是在管理上
4、，對課任教師提出更高的要求，上課前要加強考勤，課堂上強化紀律管理；三是選好學(xué)生負責(zé)人,強化學(xué)生的自我管理。但由于師生的觀念難改、習(xí)慣難變、責(zé)任難落實、管理權(quán)限交叉等原因，這一做法最終的效果并不一定理想。因此，只好另辟溪徑，開始重新疏理學(xué)校德育工作，對德育目標(biāo)和任務(wù)再次進行分類，提出了“德育三維立體目標(biāo)”：即德育目標(biāo)是以思想觀念、行為習(xí)慣和情緒情感三個要素為坐標(biāo)而建立起來的三維立體目標(biāo)，三者之間既相互聯(lián)系、相互融通、相互滲透、相互影響、相互補充，又相對獨立可操作。有了“德育三維立體目標(biāo)”后，我們就依據(jù)它對管理責(zé)任進行了重新分工，進而重新構(gòu)建了一套新的行之有效的“全員德育
5、模式”。三、重構(gòu)新的德育管理模式1、重新分工，調(diào)整職責(zé)為了適應(yīng)“走班”教學(xué)模式的管理，依據(jù)上述“德育三維立體目標(biāo)”，我們對全校德育工作管理職責(zé)進行了重新調(diào)整和分工：在校長室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，政教處在全面掌管全校的德育工作的同時，還要具體負責(zé)全校學(xué)生的行為習(xí)慣管理;班主任主要側(cè)重負責(zé)本班學(xué)生的思想觀念管理和情緒情感管理；其它人員負責(zé)檢查及信息反饋。重新分工后，把行為習(xí)慣管控這一職責(zé)從班主任處劃分給了政教處，對其他人員也提出了“信息反饋”這一具體職責(zé)要求。以上這兩點是這次調(diào)整中最明顯的變化，也是最關(guān)鍵的變化(概括來說，政教處與班主任之間的分工，由原來的按層級分工調(diào)整為按功能模
6、塊分工)。2、建立配套的制度(1)《實名制考核》。為了配合政教處對學(xué)生加強行為習(xí)慣管理，學(xué)校制定了《泰來縣第三中學(xué)實名制考核》，這一制度的主要思想是：對學(xué)生的行為規(guī)范考核，采用實名登記，直接報政教處建檔,并由政教處直接對違規(guī)學(xué)生進行培訓(xùn).教育和處理。改變了以往個別“只考核違紀學(xué)生的班級,然后由班主任去教育和處理學(xué)生啲做法。當(dāng)然，這一制度，會大大地增加政教處的工作量。為了適當(dāng)分擔(dān)政教處的工作負擔(dān)，學(xué)校在各年級段選配了分管政教工作的副段長（也可叫做學(xué)年組長），作為政教處的延伸（代理）。（2）實施“情感教育”。為了使班主任落實好思想觀念管理和情緒情感管理，學(xué)校提出并實施了“
7、情感教育”制度。一方面通過解脫班主任“行為規(guī)范”管理的拖累（交由政教處管），使班主任能集中精力實行“情感教育”；另一方面通過培訓(xùn)、研討交流來改變班主任的教育觀念，提高他們的教育方法和水平，積累“情感教育”的經(jīng)驗和方法，提高“情感教育”的水平。從而真正做到通過思想和情感去遙控“遠方”的學(xué)生。3、實行德育網(wǎng)絡(luò)化管理政教處如何及時快速地獲取違紀學(xué)生的信息呢？我想利用電腦實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理是最好的選擇。為此，學(xué)校應(yīng)該專門請人開發(fā)了一個德育網(wǎng)絡(luò)化管理軟件，它包括學(xué)生請假管理、實名制考核管理、節(jié)假日學(xué)生留離校管理和班級寢室評比管理等四個方面，利用網(wǎng)絡(luò)給每位教職員工各
