淺談“聯(lián)想”在美術(shù)課堂中的作用

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1、淺談“聯(lián)想”在美術(shù)課堂中的作用摘要：有了“聯(lián)想”就有了創(chuàng)造，有了創(chuàng)造就有了能力的提高。學(xué)生能力的提高是我們做教師的最大心愿，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，重在恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想，新教材中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，新課堂學(xué)生不再是接受的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”，而“聯(lián)想”就是點(diǎn)燃火把的火種，有了火種，我相信“火把”終究會(huì)被點(diǎn)燃。關(guān)鍵詞:聯(lián)想美術(shù)課堂創(chuàng)造21世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到空前重視，并被認(rèn)為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑?？萍及l(fā)展史表明世界上許多大科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)往往得力于形象思維的啟迪，美術(shù)教育一般都是用圖形作為視覺傳達(dá)的信息，偏向于形象思維，所以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

2、和創(chuàng)新意識(shí)是非常有意義和可貴的。而這些思維的發(fā)展重在聯(lián)想能力的發(fā)展。“聯(lián)想”就是由一種事物想到另一種事物的心理過程，是現(xiàn)實(shí)事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反映，“聯(lián)想”在科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作中具有極為重要的作用，聯(lián)想是創(chuàng)造才能的構(gòu)成因素之一，聯(lián)想是想象的開始，聯(lián)想與想象常常成為創(chuàng)造活動(dòng)的導(dǎo)線在教學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，要將繪畫創(chuàng)作中的聯(lián)想與各種創(chuàng)造活動(dòng)中的聯(lián)想加以對(duì)照，以便在學(xué)生頭腦中建立起繪畫創(chuàng)作中的聯(lián)想與各種創(chuàng)造活動(dòng)中的聯(lián)想的聯(lián)系途徑，使這些聯(lián)想能力轉(zhuǎn)換成為創(chuàng)造才能的構(gòu)成因素，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，多問幾個(gè)為什么？大膽探索，多幾個(gè)設(shè)想?在學(xué)生提出

3、眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，用思維獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的聯(lián)想思維去探索問題，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術(shù)聯(lián)想創(chuàng)造活動(dòng)都要給學(xué)生留出一塊個(gè)性發(fā)揮的余地。因此，進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生的想象培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣十分有益。在美術(shù)新教材教學(xué)中，第一節(jié)是“美術(shù)的世界”，那是學(xué)生剛升入初中的第一節(jié)美術(shù)課，學(xué)生的興趣固然很高，課堂紀(jì)律也很好，緊接下來的幾節(jié)美術(shù)課，學(xué)生們的興致依然很高,每次作業(yè)學(xué)生們都積極去畫，而且都畫得特別認(rèn)真，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生畫得都很認(rèn)真。究其原因，這些美術(shù)課都能發(fā)揮學(xué)生自己的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極去

4、聯(lián)想，把畫什么、怎么畫的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但在完成作業(yè)過程中我不斷鼓勵(lì)他們。記得在講《介紹自己》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們?cè)诋嬜援嬒駮r(shí)，個(gè)別學(xué)生拿著自己的作業(yè)小聲地很不好意思地問我：“老師，這樣畫行不？”當(dāng)時(shí)我看到他的作業(yè)，心想這簡直是幼兒班畫的，哪是中學(xué)生畫的作業(yè)，但我看出這學(xué)生已盡力去畫了，于是我說：“行，畫得還可以，把自己的主要特征或是性格愛好表現(xiàn)出來就行，可以采用夸張手法?！睂W(xué)生們看我絲毫沒有貶斥他的意思，反而還夸他了，接下來他去怎么畫，我不猜也知道。像這種現(xiàn)象幾乎在每個(gè)班都能遇到。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他

5、們動(dòng)幾筆，在關(guān)鍵處提醒他，使他有勇氣畫下去。還有的學(xué)生可用鼓勵(lì)的語言，例如“你作畫方法是對(duì)的，略注意某一點(diǎn)就更好”、“很好，就這樣畫下去”、“構(gòu)圖不錯(cuò)”等，逐漸培養(yǎng)他們自信心。注意經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新刺激、新觀點(diǎn)，以克服聯(lián)想思維定式。從這里我也看出，當(dāng)學(xué)生拿著他的作業(yè)給老師看時(shí)，他的心里是忐忑不安的，尤其是那些繪畫水平低的學(xué)生，他的心里渴望老師夸他，害怕老師說他，如果這時(shí)你批評(píng)了他，說他畫得如何如何不好，他的情緒會(huì)一落千丈，甚至?xí)绊懙剿窈髮?duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中，聯(lián)想不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，通過作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想能力不但豐富，而且表現(xiàn)能力也

6、很強(qiáng)，記得在講《用線條表現(xiàn)》這一課時(shí)，我布置的作業(yè)是畫金魚，除了照書上的臨一條金魚外，自己再想象一下用線條畫出不同的形狀來表現(xiàn)金魚。當(dāng)時(shí)學(xué)生們畫得都非常積極認(rèn)真，在臨完書上的金魚之后，開始用線條表現(xiàn)自己心中的金魚，這時(shí)，學(xué)生們畫得真是令我驚訝，沒想到他們筆下的金魚竟如此“多姿多彩”，在表現(xiàn)金魚的身體時(shí)，有的同學(xué)用圓形來表現(xiàn)，有的用橢圓形，還有的用半圓形、三角形、菱形、梯形等，在表現(xiàn)金魚的尾巴時(shí)，有的同學(xué)用荷花瓣的形狀來表現(xiàn)，有的用布條達(dá)成花結(jié)的形狀來表現(xiàn)，還有用燙了卷發(fā)的形狀來表現(xiàn)，具體的更是五花八門，不論用什么形狀來表現(xiàn)，學(xué)生們筆下的金魚都非?？蓯?。從這里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的想象潛力真的是有待

7、老師們?nèi)グl(fā)掘，在發(fā)掘過程中你會(huì)得到意想不到的收獲，同時(shí)也會(huì)感嘆學(xué)生們竟有如此豐富的聯(lián)想能力。在講《圖形與聯(lián)想》這一課時(shí)，我讓學(xué)生們用線條表現(xiàn)太陽的三種形態(tài)，讓學(xué)生們想一想大晴天，太陽光線特別刺眼時(shí)，用什么樣的線來表現(xiàn);大熱天，太陽像火球炙烤著大地，這時(shí)用什么樣的線來表現(xiàn)；陰天時(shí)，太陽光線特別弱這種狀態(tài)，用什么樣的線來表現(xiàn)，在我布置這一作業(yè)后，大部分學(xué)生自然而然地聯(lián)想到書中有蠟燭燃燒時(shí)的四種狀態(tài)，參照書上的稍加改動(dòng)就輕松地