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《淺談初中數(shù)學探究教學有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學探宄教學有效性一、培養(yǎng)學生思維能力數(shù)學是思維的科學，即使不作數(shù)學研究，只是看看書與論文，要理解數(shù)學證明，也只有一步一步循著走，因為這一過程不只是確認證明沒有錯誤，還是自己重新嘗試進行思考試驗的過程，只有在這一過程中才能產(chǎn)生深刻的體驗.否則只看看定理而跳過證明，一冊書可能很快就能看完，但結果是:幾乎一無所知.學習數(shù)學，理解數(shù)學似乎沒有其他別的辦法，只有啟動心靈進行思考試驗才能實現(xiàn)再認識、再理解、再創(chuàng)造.二、培養(yǎng)學生數(shù)學想象和聯(lián)想能力:學創(chuàng)造性需要想象，在數(shù)學發(fā)現(xiàn)活動中往往是以猜想的形式呈現(xiàn).數(shù)學猜想不僅是科學性與假定性的辨證統(tǒng)也是數(shù)學抽象邏輯
2、思維和數(shù)學形象思維的辯證統(tǒng)而創(chuàng)造想象正是數(shù)學猜想的一個重要來源.想象提供理想化的思想方法，理想化的思想方法是研究對象極大的簡化和純化.數(shù)學創(chuàng)造性思維的結果是思維的自由創(chuàng)造物與想象物.沒有一種心理機能比想象更能自我深化，更能深入對象內在的本質.想象能使人開拓嶄新的思路，開創(chuàng)新的探索方向和研究領域，提出新的假設和理論.想象與構造是基于深刻邏輯分析基礎上的高度綜合.想象推動創(chuàng)造，創(chuàng)造得益于想象.、營造和諧激進的問題化情景，激發(fā)學生問題欲望新課程理念下的數(shù)學教學，重視問題情景的創(chuàng)設.要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣.因為興趣是一個人前進的內驅力，是
3、永不枯竭的動力源泉.那么我們不妨創(chuàng)設一個能使學生感興趣的問題情景，讓學生對問題感興趣成為主動的學習者.真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是應該讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的答案.如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn).四、捕捉學生質疑求異心理特征，引導學生自主探宄數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純的依賴模仿與記憶.而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式因此，探索適應新課程要求的教與學的方式，如何引導學生的自主探索成為我們教與學的目標.在教學過程中，要以學生為中心，以學
4、生為本，以學生興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題.提倡師生之間的交互活動，倡導小組合作式學習.教師應改變傳統(tǒng)的角色，不再是簡單地傳道和授業(yè)，更重要的是要把課堂變成學生自主學習和探索的知識平臺，不再是把知識強加給學生，而是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和探索，教師只是在恰當?shù)臅r候為學生設計一種問題情境，為解決問題尋求一個突破口，或者提出一個激趣的問題，只有這樣才能真正打開學生的心靈窗口，讓智慧的陽光照射進學生的心扉.所以我們在教學開始引導學生自己確定學習目標，為學生參與學習的全過程指明方向并以問題的方式導入，抓住學生質疑的心理
5、特征，引導他們不斷尋求解決問題的方法.如：在學習《冪的乘方與積的乘方》的過程中，學生根據(jù)他們所確定的學習目標，自主學習，引導他們觀察計算過程中底數(shù)與指數(shù)分別發(fā)生了什么變化，問他們得到每一步的理由及用自己的語言描述冪的運算規(guī)律.這種自主學習的方式突出了學生如何探究知識，如何生成“結論”；突出了解決問題的途徑和方法，提高了學生解決問題的能力.五、調動學生積極性，促進師生互動，加強合作交流相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用.為此，我們應當強化小組交流與合作學習改變課堂教學中教師主講，學
6、生主聽的單一教學模式，促進各個層次學生的共同發(fā)展.新課程理念下的數(shù)學教學要求的是尊重個體的差異，面向的是全體學生且學習狀態(tài)的開放性是現(xiàn)代課堂教與學的主要特征之一.而課堂成為“動態(tài)的集合”，讓更多的學生主動地參與到學習活動中去，相互學習，取長補短.這樣，我們在教與學的過程中，應注意給學生提供協(xié)作交流的素材和機會.從而調動學生展現(xiàn)自己的積極性，加強合作交流，提高學生問題化能力.如在課堂教學中，讓學生進行開放式提問，在解答問題過程中，教師讓學生參與，“誰來回答他（她）的問題？“還有其他的答案嗎？”“你大膽地回答，說錯了不要緊，大家都可以幫助你”等鼓勵性語言，
7、讓學生各抒已見，積極討論，在討論中思考，在合作中交流，培養(yǎng)學生的學習興趣.對學困生要留有更多的思考時間，并可使用“你再想想，好嗎”、“讓我們來幫助一下他（她）吧”，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能.在教學中，還可根據(jù)不同的學習程度，對新教材中如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題進行選用.對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學視野和能力.六、讓問題緊密的聯(lián)系學生的生活實踐我們知道數(shù)學源于生活，服務于生活，新課程標準指出：我們的教學要從學生的
8、生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā).從而將學生那些常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場，在數(shù)學世界里有了可供
