初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究　　摘要：有效性教學(xué)是教師教學(xué)工作的重要目標(biāo)。由于課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)有效性教學(xué)工作的重視。如何才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)理念、思想、模式、層次、環(huán)境五個(gè)方面探討了有效性教學(xué)方法?！　￡P(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)策略　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課堂上聽(tīng)得很認(rèn)真，到課下做練習(xí)的時(shí)候卻什么都不會(huì)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯不足，學(xué)習(xí)積極性不高；還有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差距太大，導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)水平處于“兩極分化”

2、狀態(tài)。這些問(wèn)題反映了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有待提高，教師教學(xué)工作需要繼續(xù)完善。不少初中數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持自己習(xí)慣的教學(xué)方法，但是單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)模式是非常不利于教學(xué)有效性提升的，甚至?xí)蔀橐环N教學(xué)阻礙。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要采用正確的教學(xué)策略并不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性提高。　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)　　傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，很多教師只注重知識(shí)傳授，而忽略對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上更像是機(jī)械式復(fù)制、粘貼，使學(xué)生學(xué)到太多“死”知識(shí)。知識(shí)是活的，是有生命和靈魂的，但是情感認(rèn)知基礎(chǔ)上

3、的知識(shí)才是“活”的，因此教學(xué)目標(biāo)中，除了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法外，情感與體驗(yàn)也成為重要的目標(biāo)之一。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)陳舊理念，放下自己的4“主宰”地位，認(rèn)真做一名學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和幫助者，給予學(xué)生更多空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與體驗(yàn)，將“活”的知識(shí)傳授給學(xué)生。例如：《從問(wèn)題到方程》教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握從現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題到列出方程的一般途徑外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)自主探究、交流合作增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更深理解學(xué)習(xí)意義?！　《?、滲透教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣　　在很

4、多學(xué)生眼中數(shù)學(xué)是枯燥、乏味的，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是非常不利的，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是為學(xué)生找到一位好的“朋友”，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有動(dòng)力。相對(duì)于容易掌握的知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)自己不會(huì)、有難度的東西產(chǎn)生興趣，還會(huì)產(chǎn)生抵觸、逃避心理，很多時(shí)候數(shù)學(xué)就成為學(xué)生想要逃避的一門(mén)科目。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)講究的是方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和方法時(shí)，從中感受到數(shù)學(xué)趣味，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生方法的傳授，滲透教學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：在一元二次方程代數(shù)求解問(wèn)題中，運(yùn)用整體思想從結(jié)構(gòu)上對(duì)題目條件和問(wèn)題進(jìn)行分析然后找到解決問(wèn)題的關(guān)

5、鍵；在求三角形面積時(shí)可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，嘗試用直接法、補(bǔ)形法、分割法將三角形轉(zhuǎn)化為矩形、正方形求面積。在二次函數(shù)題目中，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法把圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，將抽象的函數(shù)公式轉(zhuǎn)化為具體化問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)思想滲透解決問(wèn)題，使學(xué)生既掌握學(xué)習(xí)方法，又從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而非常有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。　　三、豐富教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容4　　傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)方法是單一的，嚴(yán)重影響教學(xué)有效性。在現(xiàn)代教育中，教學(xué)模式變得豐富多彩，教師要善于借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用自己的教學(xué)智慧充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。如游戲教學(xué)模式可以使

6、學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性；任務(wù)型教學(xué)模式通過(guò)自主實(shí)踐、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；探究性教學(xué)模式通過(guò)師生共同探究，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有更深的體會(huì)。豐富的教學(xué)模式可以大大提高教學(xué)有效性，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。例如：教學(xué)《直線平行的條件》時(shí)，在課程導(dǎo)入上我選用了游戲教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生找一找身邊的平行直線，嘗試總結(jié)這些平行的直線都有哪些共同特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，我采用自主探究和小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、操作、想象、推理和交流，總結(jié)直線平行的條件應(yīng)該有哪些?！　∷?、推

7、進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升　　教學(xué)知識(shí)分簡(jiǎn)單、一般和困難幾個(gè)層次，學(xué)生數(shù)學(xué)水平分較差、中下、中等、中上、良好、優(yōu)秀幾個(gè)層次，教學(xué)中如何將知識(shí)無(wú)死角地傳授給學(xué)生，如何減小學(xué)生之間的水平差距，需要教師根據(jù)知識(shí)和學(xué)生水平層次推進(jìn)分層教學(xué)，達(dá)到穩(wěn)步提升的教學(xué)效果，保證教學(xué)有效性。針對(duì)知識(shí)的難易程度，教師可以在教學(xué)和作業(yè)中都從由易到難的方向進(jìn)行，如《直線平行的條件》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)空間的感知能力不是特別強(qiáng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的實(shí)例感知空間的概念，然后逐步將學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化到課本中的圖形上。針對(duì)學(xué)生不同層次，

8、教師要一視同仁，公平對(duì)待每一位學(xué)生，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生，能力強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，相互幫助、相互促進(jìn)，逐步縮短學(xué)生之間的差距。4　　五、營(yíng)造融洽氛圍，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境　　教學(xué)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)氛圍更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生思維在濃厚氛圍中更跳躍，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)活動(dòng)中可以采用師生互動(dòng)的形式，增