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《新課程背景下高中英語知情交融策略實(shí)施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程背景下高中英語知情交融策略實(shí)施摘要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，把學(xué)生掌握知識(shí)的認(rèn)知策略納入情感教學(xué)的目標(biāo)范疇，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為根本”的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。這就要求教師在教學(xué)中把情感因素與認(rèn)知因素有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，以此提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知情感策略高中英語教學(xué)知情交融一、知情交融策略的理論依據(jù)人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)該以促進(jìn)人的全
2、面發(fā)展為目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面統(tǒng)一起來?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金認(rèn)為：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。雖然不考慮學(xué)生的情感因素也能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能，但這樣不能引起學(xué)生的興趣，不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！边@番話的實(shí)質(zhì)正是表迗情感因素在教育中的重要作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息加工的過程，還是情感加工的過程，是師生雙方在認(rèn)知和情緒兩方面同時(shí)進(jìn)行交互作用的過程［6］。情感因素與語言學(xué)習(xí)關(guān)系密切。積極的情感有助于學(xué)生積極參
3、加學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，“有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。積極的情感能加快信息的組織、加工和存儲(chǔ)?！毕喾?，消極的情感如焦慮、抑制、膽怯等心理狀態(tài)則影響語言學(xué)習(xí)［2］。Krashen（1985）語言習(xí)得論中的“情感過濾假說”認(rèn)為情感因素對(duì)語言輸入起著一種過濾的作用。如果學(xué)習(xí)者處于消極的情感狀態(tài)，那么情感因素會(huì)對(duì)所輸入的語言材料進(jìn)行過濾，從而阻礙語言材料的有效輸入。反之，如果學(xué)習(xí)者有積極的情感，那么過濾作用就會(huì)減弱，大量的“可理解輸入”就會(huì)進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制，并內(nèi)化為學(xué)生的語言能力。因此，高中
4、英語教師要避免知情脫節(jié)、重知輕情的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中，既要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有在教學(xué)中達(dá)到知情交融，使學(xué)生認(rèn)知與情感得到和諧發(fā)展，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出知情和諧統(tǒng)一發(fā)展的高質(zhì)量人才。二、高中英語教學(xué)中知情交融策略的實(shí)施所謂知情交融策略，是指教師以提高教學(xué)效益為目的，在教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素（語言學(xué)習(xí)），同時(shí)發(fā)揮情感因素（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）的積極作用，有目的、有意識(shí)地制定和實(shí)施知情統(tǒng)一的教學(xué)方案的一種教學(xué)策略[6]。在
5、高中英語教學(xué)中如何實(shí)施知情交融策略，筆者做了以下嘗試：1.激發(fā)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生的“情感動(dòng)力”。教師在英語教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的熱情，要用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入英語天地。教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，采用情境導(dǎo)入、懸念激活、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)英文歌。從高一開始，筆者就把英文歌引入英語教學(xué)中，英文每周一歌伴隨學(xué)生走到高三。音樂是“情感”的藝術(shù)，美妙
6、的樂曲能渲染情感，產(chǎn)生共鳴，使人振奮，更能以其“潤(rùn)物細(xì)無聲”的魅力浸潤(rùn)學(xué)生心靈。從膾炙人口的CountryRoadTakemeHome到堅(jiān)貞不移的RightHereWaiting,從邁克爾.杰克遜EarthSong的心靈震撼到ScarboroughFair的空靈曼妙，從Unchainedmelody的蕩氣回腸到MyHeartWillGoOn的凄婉美麗，無不讓學(xué)生陶醉、癡迷，所以英文歌曲的學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語美的向往，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)英語的興趣，教師借此指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲中的語音問題，如音度、連續(xù)、弱讀、重音
7、、強(qiáng)調(diào)等，以及品味理解歌詞的韻味、句式的美妙，讓學(xué)生受到英語美的熏陶。這種效果是生硬機(jī)械的課堂說教無法比擬的。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展各種表演活動(dòng)，如自由演講(freetalk)、記者采訪(interview)、辯論賽(debates)、演英語短劇(stagingshortplays)、快速反應(yīng)(quickresponses)、智力競(jìng)賽(intellectualquiz)等，在這些豐富多彩的表演活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分地展示和表現(xiàn)自我，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的“情感動(dòng)力”。1.樹立自信，激勵(lì)進(jìn)取。
8、蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”因而，要突出學(xué)生的主體地位，教師就要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到成功的快樂。(1)講究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，重結(jié)果，重成績(jī)。學(xué)生成績(jī)一旦不理想，就會(huì)感到焦
