淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，是教育發(fā)展的根本和最終結(jié)果。地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，有其獨(dú)特的魅力，它兼跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，綜合性強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)有著不可替代的作用，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，以積極進(jìn)行創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是地理素質(zhì)教育的核心。在多年的教育實(shí)踐中，我認(rèn)為地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：、重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)教學(xué)是師生

2、的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著走，啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生，給學(xué)生留下思考、想象的余地。例如，在講授地球自轉(zhuǎn)周期時(shí)，在演示完恒星日與太陽日的長(zhǎng)短后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題。假設(shè)：1地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向都發(fā)生了改變；2、自轉(zhuǎn)方向不變，公轉(zhuǎn)方向改變；3、自轉(zhuǎn)方向改變，公轉(zhuǎn)方向不變。這三種情況下，恒星日和太陽日的長(zhǎng)短將如何變化？此時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，學(xué)生的想象力得到了很好的鍛煉，也加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解。二、激興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)興趣是最好的老師。課堂教學(xué)中教師要巧設(shè)問題情境，將寓言、詩(shī)歌、歇后語、民謠、音樂、

3、謎語、漫畫、故事等融入到教學(xué)過程之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。比如，在講地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）——“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”前，教師可先給學(xué)生講一個(gè)故事，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：英國(guó)的泰吾士報(bào)曾收到一封讀者來信，信上說，他蒙上眼睛沿著平坦的道路向前走，結(jié)果發(fā)現(xiàn)路線偏轉(zhuǎn)了，請(qǐng)報(bào)社解釋一下原因。學(xué)生的思維馬上活躍起來，并很快有了答案。這樣既使學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，又活躍了課堂氣氛。三、巧設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)源于思，思源于疑。學(xué)則須疑，疑則生智。疑問是思維的火花，有疑問才有思維，經(jīng)過思考才能辨疑解難、有所進(jìn)取、有所創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是地理創(chuàng)新教育的核心，只有在教學(xué)中切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新

4、的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題、標(biāo)新立異、別出心裁、勇于超出常規(guī)想象，才能使學(xué)生在障礙、迷局面前通過創(chuàng)新思考去實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”。這樣，學(xué)生自然就會(huì)拓展思維空間，從多側(cè)面去分析問題，從而產(chǎn)生一些新的思維和方法，提出自己獨(dú)特的見解。最后得到的不僅僅是成功的快樂，同時(shí)他們的創(chuàng)造思維也得到了培養(yǎng)。比如在講到西亞時(shí)，教師可以提出這樣的問題：沙特阿拉伯雖然石油資源豐富，但淡水資源嚴(yán)重短缺，采取哪些辦法來解決這個(gè)問題呢？我國(guó)西部地區(qū)荒漠化日益嚴(yán)重，但多數(shù)地區(qū)種樹又嚴(yán)重缺水，你有什么辦法解決這個(gè)問題呢？通過對(duì)創(chuàng)新問題的思考和回答，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了凸現(xiàn)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。四、重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

5、新能力學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。素質(zhì)教育的要點(diǎn)之一是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，只有使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體的積極作用，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。地理教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，教與學(xué)密切聯(lián)系、相互作用。學(xué)生是教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師對(duì)學(xué)生的任何指導(dǎo)、啟發(fā)和傳授，只有當(dāng)學(xué)生積極參與其中時(shí)，才能起到相應(yīng)的作用。教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與的地理教學(xué)，要做到：1、重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。3、及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生參與。4、采用積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與。5、進(jìn)行歸納總結(jié)，提高參與效果。只有這樣，才能使學(xué)生在深層次的參與中，通過積極自

6、主的“做”與“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新教育更多地重視學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)或模擬過程中獲得新知。比如“三圈環(huán)流”、“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”、“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化”等，可以讓學(xué)生操作（或制作）簡(jiǎn)易明了的學(xué)具，通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦和思維，去打開新的思路；或讓學(xué)生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性地領(lǐng)會(huì)地球運(yùn)動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性。實(shí)踐課講宄的是體驗(yàn)，實(shí)踐課中學(xué)生常會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實(shí)踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會(huì)逐漸提高。五、求個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神開展創(chuàng)新教育要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。地理教師要切實(shí)采用靈活的教學(xué)方法，

7、特別重視因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；要鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表獨(dú)立的見解，逐步形成各具特色、風(fēng)格各異的創(chuàng)新素質(zhì)，并在各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新才能。人的智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動(dòng)方式是有差異的，智力一般的人也可能有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，非常聰明的人，他的創(chuàng)新能力也可能非常一般。因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”，以點(diǎn)帶面，又可讓各層次的人都能發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入和普及。